叢艷麗+孫麗麗

摘 要：隨著當今社會的快速發(fā)展，工程倫理問題也層出不窮，加強工程倫理教育勢在必行。分析了理工科院校加強工程倫理教育的必要性，論證了理工科院校通過思想政治理論課進行工程倫理教育的可行性，并提出了相應的措施。

關鍵詞：理工科院校；思政課；工程倫理教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）03-0240-02

改革開放之后，隨著中國經(jīng)濟的高速增長，工程活動也成為影響國計民生的重要因素。然而，高歌猛進的工程活動在快速增強我國國力使我國的面貌日新月異的同時，也暴露出許多倫理問題。比如：在工程的設計過程中，片面強調經(jīng)濟因素，忽視了對人文環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的保護；在工程的決策過程中，服從于長官意志，不經(jīng)過公開、科學的決策程序；在工程的實施過程中，不遵循嚴格的規(guī)章制度，偷工減料、以次充好，造成嚴重的質量事故……引發(fā)以上種種問題的原因是多方面的，但作為工程活動的主體，工程師群體在這些問題上應該承擔什么責任？這就涉及工程師的職業(yè)道德和社會責任感。工程師如果僅僅滿足于掌握專業(yè)知識，而不具備與專業(yè)活動相關的倫理準則和道德判斷，不能從宏觀的角度看待自己的職業(yè)責任，就不能真正理解服務對象的利益，也不能很好處理各種責任之間的沖突。作為我國培養(yǎng)工程師的重要力量，理工科院校當然應該對這些問題進行反思。

一、理工科院校加強工程倫理教育的必要性

現(xiàn)代工程技術對人類社會與自然界的影響越來越大，也越來越復雜，這就要求工程師在專業(yè)技術知識之外掌握更多的人文社會科學知識，具備較高的思想道德素養(yǎng)，從而在工作中堅持以人為本的精神，堅守道德底線。理工科院校的畢業(yè)生很大一部分將從事各類工程技術工作，學校應在保證專業(yè)教育質量的同時，加強學生的人文素質教育，尤其是工程倫理道德方面的教育。

1.工程倫理教育是回應時代發(fā)展的要求

工程是以一系列科學知識為依托，應用這些科學知識并結合經(jīng)驗的判斷，經(jīng)濟地利用自然資源為人類服務的一門專門技術。當今工程技術的飛速發(fā)展使人類征服自然和改造自然的能力大大增強，在一定程度已經(jīng)左右了世界。這種發(fā)展其實是一柄雙刃劍，既可為善，亦可為惡。工程技術改善了人們的生活，為人類創(chuàng)造出越來越舒適的生活環(huán)境，與此同時，其副作用也越來越清晰地顯現(xiàn)，如果不能有效地規(guī)避，就可能對自然界乃至人類社會造成不可彌補的巨大災難。原子能的發(fā)現(xiàn)，是人類能源史上的重要里程碑，但是原子能技術用于戰(zhàn)爭，卻可以讓數(shù)十萬數(shù)百萬人瞬間灰飛煙滅。工程技術蘊含著的巨大力量，使得全社會不能不關注運用工程技術的人具有什么樣的道德觀。也正是基于上述原因，從20世紀70年代開始，世界各國開始了對工程倫理教育的關注、重視和研究。工程倫理教育的作用，就是幫助未來的工程師形成正確的工程觀，遏制工程行為片面的經(jīng)濟追求，使學生做好準備，在未來的工程活動中擔負起維護人類共同利益的使命。

2.工程倫理教育是道德教育的題中應有之義

我國各級各類教育都強調學生道德品質的培養(yǎng)和道德行為的引導，道德教育不應是空泛的說教和教條的灌輸，應結合學生的實際情況和未來的發(fā)展。理工科院校大學生的未來職業(yè)選擇多是各種工程技術工作，道德教育應結合學生未來的職業(yè)發(fā)展進行組織，工程倫理教育自然應該成為這類高校德育的重要內容。工程倫理教育是在專業(yè)知識的基礎上或是結合在具體的專業(yè)中進行的，要使學生在學習工程專業(yè)知識的同時也很自然地接受在工程設計、實施、評估和驗收中所應遵循的道德原則和規(guī)范。將道德教育融入專業(yè)教育之中，生動具體，說服力強，可以潤物無聲地將一般性的倫理原則轉化為大學生自身的道德準則和道德信仰，起到良好的教育效果。通過工程倫理教育，使大學生——未來的工程師既獲得了“做事”的學問，也獲得了“做人”的學問，促進了大學生的全面發(fā)展，并對大學生今后的專業(yè)行為與專業(yè)態(tài)度產(chǎn)生長期與持續(xù)的影響。

二、通過思想政治理論課滲透工程倫理教育

工程倫理教育的重要性，已經(jīng)成為一種共識，但具體到學校的課程設置，我們看到還有很多理工科院校并未專門開設這一課程。也許，對于教育管理者而言，從“識”到“行”，還需要一個轉化的過程。另外，工程倫理教育師資的缺乏，恐怕也是現(xiàn)實的問題。盡管單獨開設工程倫理課程是大勢所趨，但面對現(xiàn)實，通過思想政治理論課進行工程倫理教育恐怕是多數(shù)理工科院校最現(xiàn)實最經(jīng)濟的選擇。即便今后理工科院校普遍開設了專門的工程倫理課程，思想政治理論課的道德教育內容，與該門課程也不應是“井水不犯河水”的關系，而應是相互促進，你中有我，我中有你。陳興文教授提出，為加強和改進理工科專業(yè)大學生工程倫理教學現(xiàn)狀，應根據(jù)工科類專業(yè)教學特點構建“三層次”的工程倫理教育教學體系：基礎層次、專業(yè)層次、實踐層次。其中的基礎層次，正是通過思想道德修養(yǎng)課、專業(yè)導論課和部分通識選修課來幫助新入學的學生樹立基本的職業(yè)道德責任感和職業(yè)道德意識。

1.在思想政治理論課中加入工程倫理教育的內容

思政課本來就是高校德育的主陣地，四門主干課程都包含道德教育的內容，在大一新生中普遍開設了專門的“思想道德修養(yǎng)和法律基礎”課。理工科院校可以將工程倫理的內容加入其中，這就要求思想政治教育密切結合不同專業(yè)學生的實際，直面工程倫理教育過程中遇到的諸多問題，在思政課上盡可能多地引入工程倫理的素材、問題及視角?？梢岳霉こ虃惱眍I域的示范性事件或榜樣性人物給學生傳遞正能量，將工程倫理予以升華，將正義、高尚、善良等品質融入學生的人生觀、價值觀，既強化了學生工程倫理方面的修養(yǎng)，也完成了一般性的道德教育。思政課教師應注意不斷總結成功的教學經(jīng)驗，將工程倫理內核予以集中概括和心理固化，幫助學生把工程倫理的規(guī)范與對高尚人生的追求高度統(tǒng)一起來，從而實現(xiàn)思想政治教育和工程倫理教育的雙重目標。

2.要加強專業(yè)課教師和思政課教師的交流與合作

要使思政課中的工程倫理教育切實有效，就要把該課程同專業(yè)課相結合，抓住學生所關心的問題。學校應創(chuàng)造條件鼓勵和促進這種合作與交流。這種交流對思政課教師而言是一種嘗試和挑戰(zhàn)，甚至可能對思政課教師構成一種壓力，但這是大勢所趨，不能避免。當前的高校思政課普遍面臨學生接受程度不高的困難，其主要原因就是學生覺得思政課無助于將來的職業(yè)生涯。思政課教師承擔基礎層次的工程倫理教育，不失為走出原有困境的新思路。

3.通過案例教學進行工程倫理教育

案例教學不同于一般的對道德規(guī)則的簡單解釋，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在對學生的倫理實踐能力的培養(yǎng)上。所謂案例教學，是指通過真實或虛構的事件展示具體的道德困境，尋求可能的解決方案，給學生以生動直觀的印象，讓學生置身于一個具體的倫理情境中去思考問題、表達觀點。肖平教授認為：我們所提出的主要原則和結論，大多不是來自理當如此的邏輯推理，而是來自對大量真實案例的分析與總結。在教學中，教師可以結合理論知識對案例進行剖析，教會學生如何運用理論知識去分析、解決實際的倫理問題。通過分析、展示一些觸目驚心的反面案例，提醒學生在未來的工程實踐活動中堅決抵制那些違反倫理道德的行為，如偷工減料、破壞環(huán)境等。也可以將學生分成不同的小組，選擇一些具有可討論性的案例或話題，正反雙方進行辯論，在彼此問難、質證的過程中，學生可以更好地厘清自己的思路，自然而然地形成自己的觀點。

4.引導學生利用網(wǎng)絡資源

今天的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為研究和學習不可或缺的工具。教師可以引導學生有效利用搜索引擎，各大學數(shù)據(jù)庫，從網(wǎng)絡上獲取工程倫理知識。以中國倫理學會網(wǎng)站為例，該網(wǎng)站有一個道德實踐版塊，收集了許多有價值的案例資料。教師可以在其中選擇合適的案例課上和學生討論，也可以引導學生課下自己研究這些代表性案例，并在經(jīng)驗交流版塊和專家進行探討，以提升學生解決倫理問題的能力。利用網(wǎng)絡資源不應局限于國內，教師可以引導學生通過網(wǎng)絡獲取國外的工程倫理學習資源，英語世界的一些倫理中心很注重通過網(wǎng)絡來傳播倫理知識。美國伊利諾理工大學（IIT）的職業(yè)倫理研究中心下屬的圖書館，提供了大量的職業(yè)道德規(guī)范文檔，均可在線使用。另外，隨著大型開放式網(wǎng)絡課程（mooc）的迅速推廣，遠程教育變得觸手可及，思政課教師可以和學生一起，選擇網(wǎng)上課程一起學習，或請學校教務部門購買相關課程，由本校思政課教師擔任助教，輔導學生學習。

三、推動工程倫理教育的專業(yè)化

當今國際上對工程教育的評價是一個多元的價值觀評價，將工程本身和其相關的各方利益群體進行綜合博弈滿足各方價值訴求，是工程倫理的具體體現(xiàn)。我國的卓越工程師計劃和工程教育認證也已將工程倫理教育作為重要評價指標和觀測點。加強理工科院校的工程倫理教育，推動工程倫理教育專業(yè)化，也是勢在必行。我們應該看到，思政課僅僅是“三層次”工程倫理教育教學體系中的基礎層次，雖然重要且不可或缺，但專業(yè)層次和實踐層次的工程倫理教育，還是應在具備條件之后漸次進行。理工科院校應將開設正規(guī)化、常規(guī)化的工程倫理課程作為教學改革的重點。同時還要加強對工程倫理問題的研究，培訓工程倫理學方面的專職教師和研究人員。

總之，我們不能幻想工程倫理學教育會徹底解決我國目前工程領域存在的種種倫理問題，但推進工程倫理教育的工作一定要做，要堅信這么做一定會有成效。因為，任何一個合格的工程師都應該理解工程師的職業(yè)職責和倫理責任；應該知道工程師的工作是如何影響人類、社會和自然環(huán)境的；應該知道本專業(yè)的倫理準則以及適用于本專業(yè)的法律和安全標準；應該具有基本的道德推理能力和選擇。正如愛因斯坦所言：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。”

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