劉輕

摘 要：對護(hù)理專業(yè)學(xué)生有關(guān)于ESP課程需求情況進(jìn)行回顧性分析，發(fā)現(xiàn)大部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生對于ESP課程有強烈的需求意愿，希望通過ESP加強英語綜合運用能力以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。因此，有必要將大學(xué)ESP課程引入到護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，建立適合護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；大學(xué)ESP課程；需求分析

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.132

目前，護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中仍采用普通的英語教學(xué)方法和教學(xué)模式，雖能有效提高學(xué)生的英語語言能力及英語的邏輯思維，但對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，缺乏職業(yè)性與實用性，在實際運用中效果不理想。而大學(xué)ESP課程能根據(jù)學(xué)生的職業(yè)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)交際能力，提高護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，將專門用途英語與大學(xué)公共英語相結(jié)合，建立適合護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)體系，有助于改善和提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文根據(jù)ESP理論與特點，分析河北中醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生對大學(xué)ESP課程的需求，通過問卷法和訪談法了解河北中醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生、教師和用人單位對于大學(xué)專門用途英語基本需求狀況。

一、ESP理論與特點

ESP課程即專業(yè)用途英語，是根據(jù)不同學(xué)習(xí)者特定的學(xué)習(xí)目的而開展的一門英語課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境下對英語的運用能力和交際能力。根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)研究者的研究分析，ESP課程需要對學(xué)生的需求進(jìn)行預(yù)測，幫助學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)移到新的情境中，在現(xiàn)實生活交際中獲得語言技能。運用需求分析理論是對特殊專業(yè)大學(xué)英語課程中的學(xué)生需求、課程設(shè)計、教材使用等進(jìn)行分析、評價。大學(xué)ESP課程與普通英語課程比較來看，教學(xué)目的更為明確，需要將大學(xué)英語課程與相關(guān)專業(yè)知識與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合來教學(xué)，要求根據(jù)特定學(xué)習(xí)者的需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法開展交際活動，以讓學(xué)生在活動中掌握專業(yè)知識與技能，提升語言能力。

二、大學(xué)ESP課程研究設(shè)計

（一）研究對象

研究將選取河北中醫(yī)學(xué)院80名大二大三學(xué)生、8名教師和4家用人單位作為研究對象，通過問卷法和訪談法了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生、教師和用人單位對于大學(xué)專門用途英語的基本需求狀況。大二大三學(xué)生及教師是護(hù)理英語課程教學(xué)的直接參與者，其需求具有強烈的說服力，用人單位則能夠根據(jù)企業(yè)的護(hù)理人員的認(rèn)知直觀地反映出ESP課程的學(xué)習(xí)效果以及在工作中護(hù)理英語的需求。

（二）研究方法與數(shù)據(jù)收集

使用統(tǒng)計軟件對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計，通過《護(hù)理專業(yè)學(xué)生對ESP課程學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷》和對應(yīng)的《教師對ESP課程學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷》了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生、教師和用人單位對專門用途英語的基本需求。問卷調(diào)查采用評分制進(jìn)行計分，分為1-5的分值，調(diào)查問卷共計15個問題，其中問題1-6是對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的調(diào)查評估，問題7-10是對學(xué)生ESP學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查，問題11-15是學(xué)生對ESP課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)方法的態(tài)度和看法。數(shù)據(jù)采用Excel對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行統(tǒng)計和分析。采用訪談法對學(xué)生、教師及用人單位進(jìn)行訪談，提出對大學(xué)ESP課程設(shè)置與課程實施的相關(guān)建議。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、興趣及期望

通過對護(hù)理專業(yè)大二大三學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于大學(xué)ESP課程的學(xué)習(xí)更多是為了將來職業(yè)發(fā)展的需要，占總?cè)藬?shù)的81.35%，而對ESP課程具有強烈興趣及學(xué)習(xí)意愿的占總?cè)藬?shù)的18.65%。在大二大三開設(shè)ESP課程，有利于學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)的相關(guān)知識，并達(dá)到一定的交際水平和能力。而大多數(shù)大二大三的學(xué)生也認(rèn)為大學(xué)ESP課程的展開有利于掌握更多的護(hù)理專業(yè)知識，同時意識到了英語之于護(hù)理專業(yè)的重要性。另外，通過對學(xué)生、教師及用人單位的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其中84.26%的學(xué)生希望在今后工作中看懂英文的專業(yè)資料，提高對專業(yè)資料的聽說讀寫能力，并能夠運用所學(xué)的專業(yè)用途英語知識。

（二）護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)偏好

通過對現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)大二大三學(xué)生的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身英語專業(yè)應(yīng)用的綜合運用能力較差，其中16.95%的學(xué)生能夠借助英語詞典對護(hù)理專業(yè)的英文資料進(jìn)行理解，31.68%的學(xué)生表明借助英語詞典有時能看懂護(hù)理專業(yè)的英文資料，而45.79%的學(xué)生表明借助英語詞典有時并不能看懂英文護(hù)理專業(yè)的資料，僅有24.15%的學(xué)生表明可以直接用英語進(jìn)行護(hù)理專業(yè)交流，英語交際能力較好。讓學(xué)生感到困難主要是由于普通英語教材內(nèi)容的專業(yè)性不強，更側(cè)重于文史類的主題，強調(diào)英語教學(xué)的趣味性與情節(jié)性，且部分學(xué)生受制于大學(xué)英語四六級考試壓力，在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)上投入的時間和精力較少，感覺到大學(xué)ESP課程在學(xué)習(xí)中具有一定的難度。因此，76.54%的學(xué)生希望在ESP課程教學(xué)中通過與教師、同學(xué)的交流做真實的情境模擬訓(xùn)練，增加護(hù)理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高英語的綜合運用能力，而54.16%的學(xué)生希望在大學(xué)ESP課程的教學(xué)中能夠以全英文授課為主，提升英語的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于教師來說，需要具備相關(guān)護(hù)理專業(yè)知識以及較強的英語水平。

綜上所述，通過本次調(diào)查研究顯示，大部分學(xué)生對于大學(xué)ESP課程的學(xué)習(xí)具有強烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，希望能夠通過ESP加強英語綜合運用能力，適應(yīng)未來工作環(huán)境下的職業(yè)發(fā)展需求。為此，教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，采用交際型的教學(xué)方式，增加英語專業(yè)的真實語境，加強學(xué)生對英語知識與專業(yè)知識的掌握。

參考文獻(xiàn)：

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