宗軍
【摘要】新教改已多年,但還有不少英語教師的課堂教學(xué)模式依然老一套,教學(xué)效率低下。本文著重對英語課堂中教師呈現(xiàn)行為有效性的如何實施進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】英語課堂 有效教學(xué) 呈現(xiàn)行為實施
新教改以來,我們大多英語教師能根據(jù)新課標(biāo)及新教材的要求,盡力使英語課堂豐富多彩、富有成效。但我們也看到不少英語教師課堂教學(xué)模式還是老一套,沒有多大起色。課堂上,他們還是以教師灌輸為主,學(xué)生被動聽課。比如,教學(xué)設(shè)計缺乏新意,教學(xué)手段單一是他們的通病,一方面有的不能或不愿利用現(xiàn)有資源來輔助教學(xué),缺少語境、缺少趣味性,老師說的較多,學(xué)生相對口語實踐機(jī)會較少,另一方面有的是過度使用多媒體??傊瑤熒荒芰己玫幕?,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高或散漫,教學(xué)效率不高。
因此,我們英語教師該如何通過生動、有效的英語課使學(xué)生的英語知識和語言綜合運(yùn)用能力得到更好的提升?有效教學(xué)的活動過程包含教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價。教學(xué)實施策略又包含呈現(xiàn)行為、對話行為和指導(dǎo)行為。呈現(xiàn)行為是指著重教師呈現(xiàn)知識與演示技能為主要的行為,它包括語言、文字、聲像、動作呈現(xiàn)等。教師在英語課堂中不同的呈現(xiàn)方式會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果:有的呈現(xiàn)方式是高效的,有的是低效的,有的則是無效的。下面本文僅從對課堂中呈現(xiàn)行為有效性如何實施進(jìn)行探究。
一、良好的教學(xué)語言呈現(xiàn)是有效教學(xué)之關(guān)鍵所在
教學(xué)語言的界定應(yīng)考慮三個維度,即:課堂范圍內(nèi)的(空間)、40分鐘課時里的(時間)、是為達(dá)成一定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的(內(nèi)容)。教學(xué)語言的有效性可以從以下三個方面來考慮:第一是準(zhǔn)確性。教學(xué)語言的規(guī)范、得體,既不夸大也不縮小。其次是信息量。同樣時間段,同樣的單位量里的語言包含的信息的量更多更大,也是“有效性”的一種體現(xiàn)。當(dāng)然這里應(yīng)該有個“度”的把握,一是學(xué)生能夠有能力和水平提取出其中的信息量,不至于聽不懂;二是其中的量學(xué)生能夠消化得了,不能一味灌輸。第三是輻射面。你的有效如果僅僅針對少部分優(yōu)學(xué)生而言,從整體來看,則是低效甚至無效得。如果你的語言受益得學(xué)生面能做到最大化,就是一種“有效”教學(xué)。
另外,一堂英語課的成敗,很關(guān)鍵的一點是教師的語言藝術(shù)。教師的語言是否簡潔、清晰、聲音高低是否適中、是否富有幽默感等都對課堂效果起著非常重要的作用。比如,運(yùn)用幽默方式,可以增添課堂氣氛。巧妙的在英語教學(xué)中運(yùn)用幽默語言,可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧,幽默睿智,可使整個教學(xué)頓然生輝。
二、文字圖像與音像(多媒體)互為補(bǔ)充的呈現(xiàn)是有效教學(xué)之重要環(huán)節(jié)
多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。多媒體的合理應(yīng)用能夠化靜為動、動靜結(jié)合。它以圖形、文字、動畫、聲音等多媒體手段帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個設(shè)疑激趣、開闊視野、勇與創(chuàng)新、積極探究的空間,產(chǎn)生極好的教學(xué)效果。
然而,我們也經(jīng)??吹接行┯⒄Z教師過多地利用多媒體課件,整堂課借助它呈現(xiàn)一幅幅畫面,黑板上一個字都不留下,學(xué)生雖然欣賞到很多優(yōu)美的畫面還伴隨著動聽的音樂,但一下課他們什么也記不得了,教學(xué)效果顯然就不很理想。整個課堂的主體既不是老師,更不是學(xué)生,而是多媒體和課件。這是典型的過分突出課件,把學(xué)生置之度外的教學(xué)方式,這種方式違背了計算機(jī)輔助教學(xué)的原則,也違背了現(xiàn)代教育應(yīng)以人為本的教學(xué)理念。
所以,文字圖像與音像(多媒體)互為補(bǔ)充的呈現(xiàn),才能真正提高課堂教學(xué)效率。
三、恰當(dāng)?shù)姆钦Z言動作呈現(xiàn)是有效教學(xué)之必要保障
在課堂上除了教師具備良好的語言功底外,教師的非言語動作如身體、目光、表情等都在教學(xué)中起到舉足輕重的作用。英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況,善于運(yùn)用無意注意,使學(xué)生集中注意于教學(xué)活動。在教學(xué)前,教師就應(yīng)該先熟悉教材,找出應(yīng)該使用非語言動作的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié),做到心中有數(shù),行之有效。教師在講話時伴隨的姿勢、表情等最具直觀作用。它有助于教師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。這正是非語言動作妙不可言之處。
此外,非語言動作還能促進(jìn)師生之間交流、理解,可以提高和鍛煉學(xué)生用英語思維的能力。英語課堂是一個師生共同參與的場所,小小的教室可變成商店、郵局、飯店或醫(yī)院;教師要善于利用自己的非語言動作把意思大致表達(dá)出來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)英語和練英語過程中學(xué)會運(yùn)用英語。
綜上所述,在英語課堂上教師具有良好的呈現(xiàn)行為就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在英語課上不僅學(xué)到語言知識同時他們的語言技能也得到充分的訓(xùn)練;能開展豐富多彩的課堂活動,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,師生關(guān)系民主、平等、融洽。在這樣的氛圍下,我們每堂課的教學(xué)效率就會得到大幅度提升,學(xué)生就能得到全面而健康的發(fā)展。如是,我們的新教改之路才會越走越寬廣!
參考文獻(xiàn):
[1]金鶯.初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社,2003.