宗軍

【摘要】新教改已多年，但還有不少英語教師的課堂教學(xué)模式依然老一套，教學(xué)效率低下。本文著重對英語課堂中教師呈現(xiàn)行為有效性的如何實施進行了探究。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 有效教學(xué) 呈現(xiàn)行為實施

新教改以來，我們大多英語教師能根據(jù)新課標(biāo)及新教材的要求，盡力使英語課堂豐富多彩、富有成效。但我們也看到不少英語教師課堂教學(xué)模式還是老一套，沒有多大起色。課堂上，他們還是以教師灌輸為主，學(xué)生被動聽課。比如，教學(xué)設(shè)計缺乏新意，教學(xué)手段單一是他們的通病，一方面有的不能或不愿利用現(xiàn)有資源來輔助教學(xué)，缺少語境、缺少趣味性，老師說的較多，學(xué)生相對口語實踐機會較少，另一方面有的是過度使用多媒體?？傊?，師生不能良好的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高或散漫，教學(xué)效率不高。

因此，我們英語教師該如何通過生動、有效的英語課使學(xué)生的英語知識和語言綜合運用能力得到更好的提升？有效教學(xué)的活動過程包含教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價。教學(xué)實施策略又包含呈現(xiàn)行為、對話行為和指導(dǎo)行為。呈現(xiàn)行為是指著重教師呈現(xiàn)知識與演示技能為主要的行為，它包括語言、文字、聲像、動作呈現(xiàn)等。教師在英語課堂中不同的呈現(xiàn)方式會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果：有的呈現(xiàn)方式是高效的，有的是低效的，有的則是無效的。下面本文僅從對課堂中呈現(xiàn)行為有效性如何實施進行探究。

一、良好的教學(xué)語言呈現(xiàn)是有效教學(xué)之關(guān)鍵所在

教學(xué)語言的界定應(yīng)考慮三個維度，即：課堂范圍內(nèi)的（空間）、40分鐘課時里的（時間）、是為達成一定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的（內(nèi)容）。教學(xué)語言的有效性可以從以下三個方面來考慮：第一是準(zhǔn)確性。教學(xué)語言的規(guī)范、得體，既不夸大也不縮小。其次是信息量。同樣時間段，同樣的單位量里的語言包含的信息的量更多更大，也是“有效性”的一種體現(xiàn)。當(dāng)然這里應(yīng)該有個“度”的把握，一是學(xué)生能夠有能力和水平提取出其中的信息量，不至于聽不懂；二是其中的量學(xué)生能夠消化得了，不能一味灌輸。第三是輻射面。你的有效如果僅僅針對少部分優(yōu)學(xué)生而言，從整體來看，則是低效甚至無效得。如果你的語言受益得學(xué)生面能做到最大化，就是一種“有效”教學(xué)。

另外，一堂英語課的成敗，很關(guān)鍵的一點是教師的語言藝術(shù)。教師的語言是否簡潔、清晰、聲音高低是否適中、是否富有幽默感等都對課堂效果起著非常重要的作用。比如，運用幽默方式，可以增添課堂氣氛。巧妙的在英語教學(xué)中運用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，可使整個教學(xué)頓然生輝。

二、文字圖像與音像（多媒體）互為補充的呈現(xiàn)是有效教學(xué)之重要環(huán)節(jié)

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。多媒體的合理應(yīng)用能夠化靜為動、動靜結(jié)合。它以圖形、文字、動畫、聲音等多媒體手段帶給學(xué)生強烈的感官刺激，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個設(shè)疑激趣、開闊視野、勇與創(chuàng)新、積極探究的空間，產(chǎn)生極好的教學(xué)效果。

然而，我們也經(jīng)?？吹接行┯⒄Z教師過多地利用多媒體課件，整堂課借助它呈現(xiàn)一幅幅畫面，黑板上一個字都不留下，學(xué)生雖然欣賞到很多優(yōu)美的畫面還伴隨著動聽的音樂，但一下課他們什么也記不得了，教學(xué)效果顯然就不很理想。整個課堂的主體既不是老師，更不是學(xué)生，而是多媒體和課件。這是典型的過分突出課件，把學(xué)生置之度外的教學(xué)方式，這種方式違背了計算機輔助教學(xué)的原則，也違背了現(xiàn)代教育應(yīng)以人為本的教學(xué)理念。

所以，文字圖像與音像（多媒體）互為補充的呈現(xiàn)，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

三、恰當(dāng)?shù)姆钦Z言動作呈現(xiàn)是有效教學(xué)之必要保障

在課堂上除了教師具備良好的語言功底外，教師的非言語動作如身體、目光、表情等都在教學(xué)中起到舉足輕重的作用。英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，善于運用無意注意，使學(xué)生集中注意于教學(xué)活動。在教學(xué)前，教師就應(yīng)該先熟悉教材，找出應(yīng)該使用非語言動作的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，行之有效。教師在講話時伴隨的姿勢、表情等最具直觀作用。它有助于教師更準(zhǔn)確更生動地表達自己的思想和觀點，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。這正是非語言動作妙不可言之處。

此外，非語言動作還能促進師生之間交流、理解，可以提高和鍛煉學(xué)生用英語思維的能力。英語課堂是一個師生共同參與的場所，小小的教室可變成商店、郵局、飯店或醫(yī)院；教師要善于利用自己的非語言動作把意思大致表達出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)英語和練英語過程中學(xué)會運用英語。

綜上所述，在英語課堂上教師具有良好的呈現(xiàn)行為就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在英語課上不僅學(xué)到語言知識同時他們的語言技能也得到充分的訓(xùn)練；能開展豐富多彩的課堂活動，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，師生關(guān)系民主、平等、融洽。在這樣的氛圍下，我們每堂課的教學(xué)效率就會得到大幅度提升，學(xué)生就能得到全面而健康的發(fā)展。如是，我們的新教改之路才會越走越寬廣！

參考文獻：

[1]金鶯.初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.