羅美蓮

【摘要】物理這一課程重視活動(dòng)與思考，多數(shù)物理概念與生活都具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師在教學(xué)實(shí)踐中將物理知識(shí)與生活結(jié)合起來，可以使學(xué)生在回顧生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)獲取知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、進(jìn)行生活化的課堂活動(dòng)、開展生活化的實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面對(duì)物理教學(xué)生活化進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】生活化 物理教學(xué) 初中物理

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0100-01

很多物理概念、原理等，都是從生活現(xiàn)象中總結(jié)出來的。學(xué)生在初中階段剛接觸到物理，對(duì)很多抽象的物理知識(shí)存在理解上的困難。如果教師能在教學(xué)中將生活中的現(xiàn)象和物理教學(xué)結(jié)合起來，能讓學(xué)生更容易理解和接受物理知識(shí)，還能讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋身邊的一些現(xiàn)象及解答生活中的一些問題，做到學(xué)以致用。教師可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在物理課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)。

例如，在講解“杠桿平衡條件”時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“大家到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜回家后，有沒有再稱一次的習(xí)慣？實(shí)際上，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中有一些商販?zhǔn)褂玫臈U秤缺斤短兩，欺騙了廣大消費(fèi)者。作為消費(fèi)者，我們應(yīng)當(dāng)怎樣拆穿他們的行為？”學(xué)生的思維非?；钴S，紛紛開始討論。為了提高教學(xué)效果，教師可展示不同的桿秤，其中一桿秤是改動(dòng)過的，另一桿秤是標(biāo)準(zhǔn)秤。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，使用相同的秤砣，改動(dòng)過的桿秤稱稱出來的物體質(zhì)量小于標(biāo)準(zhǔn)的桿秤稱出來的物體質(zhì)量。學(xué)生充滿疑惑，希望聽到老師解釋此現(xiàn)象而將注意力都集中在課堂上，教師趁機(jī)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容——杠桿原理。創(chuàng)設(shè)用桿秤稱東西這個(gè)生活化的情景，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂有利于學(xué)生更集中注意力聽課，從而收獲良好的教學(xué)效果。

二、在物理課堂上進(jìn)行生活化的活動(dòng)

初中生處于充滿熱情的年紀(jì)，他們喜歡新鮮的事物、喜歡動(dòng)手，教師在物理課堂中若能抓住學(xué)生的特點(diǎn)并結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行一些物理活動(dòng)，能夠活躍課堂氣氛，收獲較好的教學(xué)效果。

例如，在講解“慣性”時(shí)，課本對(duì)“慣性”的講解采用的是“彈走金屬片”“緊固錘頭”等觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得的直觀感受較少，而且只讓學(xué)生坐在教室里面聽老師講解難免讓其覺得課堂枯燥無味，進(jìn)而注意力分散。教師在開展這堂課時(shí)，可以結(jié)合初中生愛動(dòng)手、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展“紙飛機(jī)飛行大賽”：課前給學(xué)生布置折紙飛機(jī)的任務(wù)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行飛行比賽，看誰的飛機(jī)飛得最遠(yuǎn)。在評(píng)選出誰的紙飛機(jī)飛的更遠(yuǎn)后回到課堂，教師提出要求，讓學(xué)生結(jié)合課堂中飛得較遠(yuǎn)的飛機(jī)進(jìn)行思考，什么樣的紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)？學(xué)生經(jīng)過思考，說出了自己的答案。有的學(xué)生說借助自然風(fēng)力，有些學(xué)生則想到了課本上的“慣性”。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中有哪些現(xiàn)象與“慣性”有關(guān)？……教師通過開展課堂活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在對(duì)慣性有了具體、直觀的感受的基礎(chǔ)上，對(duì)“慣性”這一概念有了更深刻的理解，通過讓學(xué)生對(duì)生活中的與慣性有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行舉例，學(xué)生了解到了物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用，如，在跑步時(shí)不能即刻停下，在乘坐公交車時(shí)要抓緊扶手，開車時(shí)應(yīng)當(dāng)與前車保持一定的距離等，學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的意義，從而更加熱愛物理。

三、貼近學(xué)生生活實(shí)際，展開生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，物理學(xué)習(xí)也離不開動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師在物理課堂上開展生活化物理實(shí)驗(yàn)，可在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)進(jìn)一步拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)并沒有那么困難和抽象，從而喜歡物理，克服物理學(xué)習(xí)的困難。

例如，選擇常見的生活物品替代物理實(shí)驗(yàn)器材。在物理課堂上，教師可借助學(xué)生都非常熟悉的鉛筆芯來代替滑動(dòng)變阻器，用導(dǎo)線在筆芯上滑動(dòng)，觀察燈泡的亮度，講解滑動(dòng)變阻器的使用及原理。再例如，結(jié)合生活問題來實(shí)驗(yàn)。在講解“能量的轉(zhuǎn)換與傳輸”知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生組成小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，將小號(hào)電池當(dāng)作電場(chǎng)，把連接線固定在木棍（表示電線桿）上，連接燈座，合上開關(guān)，燈泡亮，表示能量產(chǎn)生了轉(zhuǎn)換。

綜上所述，教師在物理教學(xué)中，根據(jù)初中生的特點(diǎn)并結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象展開教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解一些比較抽象的物理知識(shí)，克服物理學(xué)習(xí)的困難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活的關(guān)聯(lián)性，將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的一些問題，一舉多得。

（責(zé)編 劉小瑗）