【摘要】本文首先分析了我國(guó)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，并以變譯理論為基礎(chǔ)，探討了突破傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，符合我國(guó)國(guó)情，以培養(yǎng)學(xué)生“變”的翻譯能力為導(dǎo)向的新型翻譯教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的目的。

【關(guān)鍵詞】變譯理論 翻譯教學(xué) 市場(chǎng)需求

一、引言

隨著我國(guó)進(jìn)一步走向經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求量越來越大，翻譯人才的缺口還很大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)緊缺的翻譯人才包括各類口譯人才及文本翻譯人才等。雖然目前翻譯相關(guān)從業(yè)人員人數(shù)基數(shù)頗為龐大，專業(yè)翻譯公司也為數(shù)眾多，但真正能勝任翻譯工作的高水平的翻譯人才少之又少，不少翻譯從業(yè)人員的翻譯能力不足以滿足市場(chǎng)需求，這些都是我國(guó)目前翻譯行業(yè)必須面對(duì)和解決的問題。作為為社會(huì)輸送翻譯人才最重要途徑的高等院校英語專業(yè)，其翻譯教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？如何提高高等院校英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力？應(yīng)采取何種教學(xué)模式？

眾所周知，高等院校通常對(duì)所處地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有較大的影響和一定的促進(jìn)作用，因而備受當(dāng)?shù)卣腿嗣竦年P(guān)注。這一背景決定了高等教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本，充分發(fā)揮為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的優(yōu)勢(shì)。所以，高等院校英語專業(yè)翻譯教學(xué)更應(yīng)立足于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，結(jié)合市場(chǎng)需求，在這一基礎(chǔ)上去探求更科學(xué)合理的新型翻譯教學(xué)模式。

二、我國(guó)高等院校翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

在大多數(shù)高等院校，翻譯課是面向英語專業(yè)本科大三學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課，是學(xué)生建構(gòu)專業(yè)知識(shí)的一門必修課程。這些年以來，我國(guó)高等院校教師及從業(yè)人員對(duì)于翻譯教學(xué)和翻譯課程設(shè)計(jì)等方面的研究空前繁榮，碩果累累。然而在這繁榮的背后隱藏著不少問題：如翻譯課程的開設(shè)通常圍繞師資而定，并未顧及翻譯學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及市場(chǎng)的需求，缺乏延續(xù)性和全局性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了翻譯實(shí)踐活動(dòng)對(duì)翻譯教學(xué)的要求。在教學(xué)方法上，不少教師還未能脫離傳統(tǒng)的講習(xí)式教學(xué)方法，把翻譯教學(xué)看做是普通的語言教學(xué)：由教師先向?qū)W生介紹一些基本的翻譯理論知識(shí)開始；然后通過一些典型的例證，向?qū)W生傳授一些具體的翻譯方法和技巧；最后環(huán)節(jié)才是學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐，由教師先學(xué)生布置學(xué)生翻譯任務(wù)，然后由根據(jù)參考譯文對(duì)學(xué)生的譯文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納、講解及糾錯(cuò)。翻譯課往往成為學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練、固化語言能力的輔助工具。這一教學(xué)模式中，教師占據(jù)了有限課時(shí)的大部分時(shí)間，學(xué)生完全沒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行翻譯練習(xí)實(shí)踐，而教師的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)更是成為挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的利器。

總之，目前我國(guó)翻譯教學(xué)還未走出傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單向式教學(xué)模式，完全跟不上市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。所以，高等院校翻譯教學(xué)必須盡快從傳統(tǒng)模式中走出來，結(jié)合高等院校自身發(fā)展的特點(diǎn)，真正做到“授人以漁”。這就需要教師大膽引入新的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與翻譯實(shí)踐，重視對(duì)學(xué)生的翻譯能力的培養(yǎng)，積極探索全新的翻譯教學(xué)模式。

三、變譯理論下以培養(yǎng)學(xué)生“變”的能力為導(dǎo)向的翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建

以培養(yǎng)學(xué)生“變”的能力為導(dǎo)向的翻譯教學(xué)模式是建立在變譯理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式。變譯理論認(rèn)為，變譯是全譯的變樣，即非全譯。它是譯者根據(jù)特定條件下特定讀者的特殊需求，采用采用增、減、編、述、縮、并、改等變通手段攝取原作中心內(nèi)容或部分內(nèi)容的翻譯活動(dòng)。它是一種有別于微觀翻譯技巧（或方法）的更宏觀的翻譯方法，能提供一套更大膽的傳輸信息的變通方法。在信息化時(shí)代，人們需要簡(jiǎn)便快捷地獲取大量有用的信息，必然呼喚和倚重“變譯”。而“變譯理論”的科學(xué)價(jià)值，必將在人們的“變譯”實(shí)踐和理論探索中逐步凸顯出來。

大量的理論研究和實(shí)踐探索表明，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)翻譯教學(xué)觀念，貫徹以變譯理論指導(dǎo)翻譯實(shí)踐的原則，把變譯理論與翻譯教學(xué)有效結(jié)合起來，啟動(dòng)全新的以培養(yǎng)學(xué)生“變”的能力為導(dǎo)向的翻譯教學(xué)模式： 即以變譯理論為指導(dǎo)，從市場(chǎng)實(shí)際需求出發(fā)，在課程教學(xué)中加強(qiáng)翻譯實(shí)踐，在鍛煉翻譯表達(dá)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生變譯的能力。

在變譯理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生“變”的能力為導(dǎo)向的翻譯教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是以學(xué)生為中心，將翻譯的重點(diǎn)鎖定在最重要的信息的傳達(dá)上，充分考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，提高翻譯效率，最終達(dá)到促進(jìn)英語翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。那么，應(yīng)如何構(gòu)建這一新型翻譯教學(xué)模式？

1.以翻譯任務(wù)為導(dǎo)向，樹立學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)。在教學(xué)過程中，翻譯教師先是圍繞教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容融入該項(xiàng)任務(wù)中，讓學(xué)生在完成該項(xiàng)任務(wù)的過程中去領(lǐng)略教師要教的內(nèi)容。換而言之，學(xué)生在完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)過程中去進(jìn)行翻譯實(shí)踐，獲取豐富的翻譯知識(shí)，提高自身翻譯能力，樹立市場(chǎng)意識(shí)。在任務(wù)設(shè)計(jì)這一過程中，教師必須跳出翻譯教材的制約，以翻譯任務(wù)為導(dǎo)向，從接近市場(chǎng)需求的真實(shí)的材料中去設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使翻譯教學(xué)真實(shí)化、社會(huì)化，達(dá)到幫助學(xué)生樹立市場(chǎng)意識(shí)的目的。

2.以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的變譯意識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生“變”的能力為導(dǎo)向的翻譯教學(xué)模式以學(xué)生為中心，也就意味著學(xué)生是課堂的主角，而教師的作用更多的是掌控全局?！白冏g”理論的中心在于翻譯過程中如何進(jìn)行利用各類變通手段進(jìn)行變通，“變通”的目的又在于多快好省、有的放矢地吸收國(guó)外信息。這一教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主角，積極參與翻譯實(shí)踐，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性來進(jìn)行變通，將翻譯的重點(diǎn)鎖定在最重要的信息的傳達(dá)及提高翻譯效率上；而教師在教學(xué)的過程中扮演了協(xié)調(diào)員、引導(dǎo)者，資源顧問等角色，通過師生互動(dòng)幫助學(xué)生培養(yǎng)變譯意識(shí)，構(gòu)建其翻譯能力。總之，學(xué)生最終收獲的，不僅僅是具體的翻譯理論知識(shí)和翻譯技巧，還有較強(qiáng)的變譯意識(shí)和獨(dú)立的翻譯能力。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，因材施教，提升教學(xué)效果。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息已深入到人們生活的每一個(gè)角落，人們接觸信息的方式和信息發(fā)送、接收方法與過去已有很大的不同。面對(duì)信息化時(shí)代，我國(guó)的翻譯教育工作者也要跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)信息化的基本常識(shí)，將重點(diǎn)放在如何借鑒和采用信息科學(xué)、信息技術(shù)、現(xiàn)代尖端設(shè)備來武裝和革新自己；教師要關(guān)注有關(guān)應(yīng)用機(jī)譯系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)等方面的新技術(shù)、新產(chǎn)品，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的基本翻譯技能，提高翻譯效率。近年來高等院校非常重視現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，并鼓勵(lì)教師最大限度將其運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。在翻譯教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，隨時(shí)檢索教學(xué)所需的信息，將課堂與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣既保證了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，又提高了教學(xué)效率。在現(xiàn)代信息技術(shù)下，教師可根據(jù)學(xué)生不同的興趣和特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

4.以培養(yǎng)學(xué)生變譯能力為核心，充分考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求。培養(yǎng)學(xué)生的“變譯”能力，包括編譯、摘譯、譯述、譯寫、述評(píng)、綜述等的能力，這是提高翻譯時(shí)效，充分利用信息資源的必由之路。未來的翻譯人才不僅會(huì)譯，還要會(huì)變，會(huì)用譯語寫文章，會(huì)信息開發(fā)，把翻譯放在更高層次上去做。高等的翻譯教學(xué)尤其應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力尤其是“變”的能力為核心，充分考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求，明確和細(xì)化翻譯教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，我國(guó)高等院校的翻譯教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“變”的能力為導(dǎo)向，充分考慮不同學(xué)生的能力及需求，體現(xiàn)服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的特色。也就是說，高等院校應(yīng)有針對(duì)性的考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求，為學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)創(chuàng)建良好的平臺(tái)，培養(yǎng)一支為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的翻譯人才隊(duì)伍，最終達(dá)到促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。

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作者簡(jiǎn)介：辛朝暉（1973-），女，江西宜春人，湖南師范大學(xué)碩士，宜春學(xué)院外國(guó)語學(xué)院副教授，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。