付文峰

【摘 要】多媒體教學(xué)以其聲畫并茂、形象逼真以及操作性、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，優(yōu)化了幼兒教學(xué)過程，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。文章著眼于幼兒的健康發(fā)展和幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升，結(jié)合幼兒教學(xué)的具體實(shí)踐，探討了多媒體教學(xué)的應(yīng)用途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 多媒體教學(xué) 實(shí)踐與思考

一、前言

由于多媒體教學(xué)具有形象生動(dòng)性、傳播刺激性、時(shí)空寬廣性、媒體多樣性等特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)行資源共享，使得教育教學(xué)信息得到極大的豐富，不僅改變了幼兒教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使之由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)信息、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者；而且也為幼兒提供了自我發(fā)展的最大空間、最廣泛的學(xué)習(xí)資源和最靈活的學(xué)習(xí)方式，使之由被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者和接受者。但多媒體畢竟是教學(xué)的一種輔助手段，幼兒教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，把多媒體輔助教學(xué)和其他教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒介整合起來運(yùn)用，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

二、堅(jiān)持聲像結(jié)合，提高教學(xué)趣味性

所謂聲像結(jié)合，就是把悅耳動(dòng)聽的音樂和色彩斑斕、富于動(dòng)感的畫面同步或交替再現(xiàn)。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重把聲與像有機(jī)結(jié)合起來，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)中形、聲、色、光兼?zhèn)涞男Ч?，?chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的教學(xué)情境，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了活潑、歡快的氣氛，增強(qiáng)幼兒教學(xué)的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在小班科學(xué)活動(dòng)“各種各樣的聲音”教學(xué)中，筆者錄放了小貓小狗等動(dòng)物的叫聲、各種車輛的鳴叫聲、同伴的說話哭笑聲等，幼兒樂此不疲地嘗試模仿錄播的各種聲音，切身體驗(yàn)了人與動(dòng)物之間的和諧關(guān)系。在中班談話“爸爸媽媽的工作”教學(xué)活動(dòng)中，筆者根據(jù)熟悉“爸爸媽媽”但不熟悉“爸爸媽媽工作”的問題，把動(dòng)畫片中“大頭兒子”的形象定格在電視屏幕，通過播放錄音的形式讓“大頭兒子”示范講述，引導(dǎo)幼兒走上講臺(tái)進(jìn)行介紹，激發(fā)幼兒談話的興趣。實(shí)踐表明，把聲像結(jié)合起來，并靈活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知求識(shí)欲望，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量和效益。

三、堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)科學(xué)性

所謂虛實(shí)結(jié)合，就是利用多媒體技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，幫助幼兒理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深化幼兒對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)幼兒綜合能力。幼兒的思維是形象的，對(duì)于抽象的知識(shí)或抽象的概念往往不易理解。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重把虛與實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，化抽象為具體，化虛為實(shí)，化生疏為可感，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好地理解掌握。如在“認(rèn)識(shí)青蛙”的教學(xué)活動(dòng)中，筆者通過放映科教片《青蛙》，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察青蛙的生長(zhǎng)過程及其變化特征，欣賞青蛙捕捉害蟲時(shí)的精彩瞬間，探究青蛙對(duì)動(dòng)的東西“明朝秋毫”，對(duì)靜的東西“視而不見”的特點(diǎn)。在欣賞音樂“春季細(xì)雨”時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，隨著優(yōu)美的音樂響起，細(xì)雨從天空中落下來，春天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的花兒盛開了，小草偷偷地從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學(xué)氛圍中，幼兒把優(yōu)美旋律變化成可視的內(nèi)容，從中獲得了較好的審美享受。實(shí)踐表明，堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)性

所謂動(dòng)靜結(jié)合，就是利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，形成師幼合作互動(dòng)。幼兒是幼兒園教育教學(xué)的主體。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重把動(dòng)與靜有機(jī)結(jié)合起來，利用多媒體教學(xué)手段來培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。如在“玩聲音”教學(xué)中，筆者制作了一套與教學(xué)內(nèi)容相匹配的電腦課件《奇妙的聲音》，引導(dǎo)幼兒利用身體與物品接觸、物品與物品接觸發(fā)出各種聲音來模仿“奇妙的聲音”，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索嘗試的積極性。如在講述活動(dòng)“美麗的房子”中，筆者利用多媒體技術(shù)營(yíng)造了一個(gè)動(dòng)態(tài)的海底世界的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒圍繞為“蝦婆婆”造房子講述自己的方案，并進(jìn)行互相交流、討論，設(shè)計(jì)自己喜愛的各式各樣的房子。在10以內(nèi)數(shù)字組成及分解的教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒直接參與操作、討論。當(dāng)幼兒做對(duì)了，多媒體畫面就會(huì)現(xiàn)出“對(duì)了，你真棒”的字樣；當(dāng)幼兒做錯(cuò)時(shí)，多媒體畫面則出現(xiàn)“請(qǐng)?jiān)僭囈辉?，你能行”的鼓?lì)，調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索嘗試的積極性。實(shí)踐表明，堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合，多給學(xué)生一些思考時(shí)間、想象的空間、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅提升了幼兒在教學(xué)中的主體地位，而且能夠很好培養(yǎng)幼兒能動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，多媒體教學(xué)以其聲畫并茂、形象逼真以及操作性、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，優(yōu)化了幼兒教育教學(xué)過程，具有很多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。但多媒體畢竟是教學(xué)的一種輔助手段，其應(yīng)用應(yīng)做到科學(xué)、合理、高效。而做到這一點(diǎn)，幼兒教師首先應(yīng)把握角度，即多媒體教學(xué)是否采用、怎樣運(yùn)用，師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定取舍；其次應(yīng)把握深度，即有關(guān)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)處理好直觀與抽象的關(guān)系，突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，從而使多媒體更好地服務(wù)于教學(xué)，更好提高幼兒教育教學(xué)效果。

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