劉中玉

【摘 要】隨著幼兒園對幼兒教師需求量的增加，促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)在當(dāng)前中職學(xué)校的招生情況良好，能夠?yàn)橛變簣@輸送大量的保育員、幼兒教師。但是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致教師的教學(xué)難度較大。文章主要針對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀做出分析，并提出了提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育 鋼琴教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

一、前言

當(dāng)前，國家重視幼兒教育，教育部門出臺(tái)了一系列的政策，發(fā)展幼兒教育，幼兒教師的數(shù)量呈現(xiàn)上漲的趨勢。加強(qiáng)對幼兒教師的培養(yǎng)，建立科學(xué)的幼兒教師培養(yǎng)體系，責(zé)任重大，任務(wù)繁重。鋼琴課是中職學(xué)前教育專業(yè)重要的技能課之一，但在中職鋼琴課的教學(xué)模式一直存在爭議。近年來，隨著學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)的增加，傳統(tǒng)的一對一鋼琴教學(xué)顯然不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，而集體大課又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，認(rèn)識(shí)到中職學(xué)前教育存在的問題，加強(qiáng)對中職學(xué)前教育改革，是當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)迫切需要解決的問題。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)現(xiàn)狀

首先，由于大多數(shù)中職學(xué)校缺少鋼琴教師，開設(shè)走過場式的“大課”，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生的鋼琴專業(yè)能力不強(qiáng)。其次，學(xué)校采用傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法，但是由于鋼琴教師的人數(shù)相對有限，小課教學(xué)模式與教師的人數(shù)不成正比，無法合理進(jìn)行匹配，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，鋼琴素養(yǎng)較為欠缺，學(xué)生的專業(yè)技能較差。最后，在中職學(xué)校的課堂中，重演奏輕伴奏，常混淆鋼琴演奏和鋼琴伴奏的內(nèi)涵，將兩者混為一談。雖然兩者有一定的聯(lián)系，但是內(nèi)涵存在較大的差異。在中職學(xué)校教學(xué)中，教師要求學(xué)生掌握樂曲的基本知識(shí)，但是卻不負(fù)責(zé)樂曲的伴奏，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握鋼琴伴奏，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)造成較大影響[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴水平絕大部分是零基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前沒有接觸過專業(yè)的鋼琴教育，并且學(xué)生大多以初中畢業(yè)生為主，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，沒有接觸過系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，會(huì)持有急功近利和急于求成的心態(tài)，不重視鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，尋求鋼琴學(xué)習(xí)的捷徑，追求鋼琴學(xué)習(xí)的速度，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力相對較差。并且還有一些學(xué)生沒有意識(shí)到鋼琴演奏基本規(guī)律的重要性，在彈奏時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)左右手不協(xié)調(diào)情況，無法掌握鋼琴演奏的韻律，節(jié)奏感不強(qiáng)，導(dǎo)致鋼琴演奏的效果不好，學(xué)生挫敗感頻現(xiàn)，對鋼琴學(xué)習(xí)失去興趣。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的對策

（一）發(fā)展集體課教學(xué)模式

鋼琴教學(xué)是中職學(xué)前專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，主要目的是要求學(xué)前教師培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的鋼琴知識(shí)，能擔(dān)當(dāng)幼兒園專業(yè)鋼琴教師，并能在思想品德、專業(yè)技能和身心素質(zhì)方面獲得全面發(fā)展。因此，為了提高學(xué)生的鋼琴技能，為幼兒園培養(yǎng)具備藝術(shù)特長的人才，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式與集體授課模式相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式的變革。大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了一對一教學(xué)模式，對集體授課教學(xué)模式表示擔(dān)憂，擔(dān)心集體授課模式教學(xué)不精細(xì)會(huì)影響教學(xué)效果。但是中職學(xué)校當(dāng)前存在學(xué)生數(shù)量多的情況，小課教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)前教育的要求，需要采用集體課教學(xué)模式，對教師的教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度提出了較高的要求。因此，應(yīng)該重視中職學(xué)前教育，加強(qiáng)對學(xué)生鋼琴專業(yè)技能的培養(yǎng)，豐富集體課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)。同時(shí)，要求學(xué)生掌握鍵盤綜合運(yùn)用能力，集體課應(yīng)采用現(xiàn)代化電鋼琴教室教學(xué)。要求學(xué)生戴上耳機(jī)進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)，認(rèn)真聽教師的講解，按照教師的示范和彈奏技巧來進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。教師需要充分利用電子設(shè)備的優(yōu)勢，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，以便能夠了解學(xué)生的鋼琴演奏情況。通過與學(xué)生交流，能夠了解學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問題，創(chuàng)新集體課教學(xué)模式，既能單獨(dú)回課指導(dǎo)，又能將新課進(jìn)行全班講解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[2]。

（二）發(fā)展小組型教學(xué)模式

小組型教學(xué)模式是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重要教學(xué)方法，需要與集體課教學(xué)模式共同來使用，是中職學(xué)前教育專業(yè)重要的教學(xué)模式。小組型教學(xué)模式在實(shí)際的運(yùn)用過程中，需要結(jié)合鋼琴教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂出合理教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。具體的措施有以下幾種。

第一，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力將學(xué)生分為幾個(gè)相應(yīng)的小組，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生普遍存在學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱的情況，不能將教學(xué)目標(biāo)定得太高。小組內(nèi)的成員，需要有鋼琴能力較好的學(xué)生，也需要有鋼琴能力較差的學(xué)生，學(xué)生通過互相討論互相學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的提高。其次，在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要給小組成員提供討論的時(shí)間，讓學(xué)生對于課程的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，要求小組內(nèi)的每個(gè)成員都要進(jìn)行作業(yè)展示，教師能夠?qū)W(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，以便結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，提出合理的解決措施[3]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生鋼琴技能培養(yǎng)

提高學(xué)生的鋼琴技能，是鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的要求，也是學(xué)前教育專業(yè)的要求。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生彈奏狀態(tài)的培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)的初期，教師應(yīng)該注重對學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的彈奏動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)雙手在身體兩側(cè)自然下垂的狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，教師需要給學(xué)生營造輕松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生運(yùn)用最輕松的方式來彈奏鋼琴，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鋼琴彈奏習(xí)慣。其次，加強(qiáng)對學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生了解樂譜和鍵盤之間的關(guān)系，明確兩者之間存在的差異，在鋼琴教學(xué)中，要求學(xué)生掌握鋼琴音符，并在鋼琴鍵盤的對應(yīng)位置標(biāo)注出來，讓學(xué)生了解鋼琴琴鍵和樂譜方面的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的鋼琴演奏技能，促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏水平的提高。最后，要求學(xué)生掌握鋼琴演奏規(guī)律，教師熟悉教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地安排教材知識(shí)，為了確保鋼琴教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇鋼琴教材，促進(jìn)鋼琴教學(xué)取得良好的效果。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，教師應(yīng)該采用以集體課為主的多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴專業(yè)技能具有重要作用。

（四）正確評價(jià)和考核教學(xué)模式

對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考查，是檢測教學(xué)成果的重要內(nèi)容，作為教學(xué)成果的客觀標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對學(xué)生的考核模式進(jìn)行培養(yǎng)?？己四Ｊ綄W(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要的影響，關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課培養(yǎng)的方向是幼兒教師的藝術(shù)技能，而不是鋼琴演奏家。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，不能以彈奏難度和彈奏質(zhì)量來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)該從學(xué)生掌握的專業(yè)技能和專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量方面來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)。需要從整體性方面來對學(xué)生展開評價(jià)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在評價(jià)學(xué)生基本技巧時(shí)，要全面評價(jià)學(xué)生的基本技巧的掌握程度、學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r，要考查學(xué)生的演奏水平和即興表演能力[4]。

四、結(jié)論

促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，是鋼琴教學(xué)的要求，促進(jìn)教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生營造了良好的教學(xué)的情境，符合現(xiàn)代化教育改革和發(fā)展的需求。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才的重要性，結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育的要求，制訂合理的鋼琴教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生鋼琴專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，為日后在幼兒園教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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