齊琦

【摘 要】幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的啟蒙期，而3～6歲是幼兒形成和掌握基本閱讀能力的重要期。家長(zhǎng)和教師要正確引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成對(duì)閱讀的興趣，形成和掌握基本的閱讀能力。如果教育的方法得當(dāng)，幼兒早期閱讀能力就會(huì)較早出現(xiàn)，對(duì)幼兒開發(fā)智力、培養(yǎng)其良好品質(zhì)有積極促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀 繪本 教育方法

教育部頒發(fā)的《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確地提出要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、早期閱讀的定義

幼兒早期閱讀概念比傳統(tǒng)意義上的閱讀要寬泛，它是指3～6歲的嬰幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、口語(yǔ)，甚至還有身體動(dòng)作等綜合手段來(lái)理解對(duì)色彩、圖像、聲音、文字等多種符號(hào)的所有活動(dòng)。

二、早期閱讀的重要性

（一）幼兒早期閱讀能夠促進(jìn)幼兒的閱讀興趣

幼兒圖畫書中具有許多卡通形象，它們生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮艷，非常吸引孩子的注意力。如繪本故事《拔蘿卜》故事中適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。通過(guò)有趣的故事情節(jié)和生動(dòng)的圖畫讓幼兒主動(dòng)翻閱，并從這個(gè)故事中得知“人多力量大”的道理，從而使小朋友學(xué)會(huì)協(xié)和結(jié)。像這樣的一種循序漸進(jìn)的閱讀訓(xùn)練，幼兒還能有效地接觸書面語(yǔ)言，為以后的閱讀打下良好基礎(chǔ)。

（二）幼兒早期閱讀能提高幼兒的表達(dá)能力

在早期閱讀的文學(xué)作品中，常有如繪本《花格子大象艾瑪系列》等形象化的故事，這些非常形象地表達(dá)了人和各種事物的特質(zhì)，對(duì)于低齡的幼兒來(lái)說(shuō)具有極大的魅力。通過(guò)早期閱讀，幼兒在日常生活中會(huì)不由自主地運(yùn)用這種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，對(duì)其以后的人生也大有益處。

（三）幼兒早期閱讀能提升幼兒的交流能力

讓幼兒具備較好的溝通能力，適時(shí)的選擇說(shuō)話環(huán)境是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)重要方面。早期閱讀的文學(xué)作品中有不同的人物形象、故事情節(jié)和動(dòng)物角色等，這些有趣的事物會(huì)讓小朋友全情投入、精神集中地學(xué)習(xí)和欣賞。教師通過(guò)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒積極大膽地述說(shuō)故事情節(jié)，這樣可以有效地鍛煉孩子的表達(dá)能力。

三、如何激發(fā)幼兒早期閱讀興趣

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息，讓幼兒在與情境與同伴的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀興趣。如教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)布置場(chǎng)景，讓幼兒身臨其境地感受幼兒文學(xué)作品中的內(nèi)涵，還可以運(yùn)用現(xiàn)代化手段如多媒體展示故事內(nèi)容。除此之外，教師還可以讓幼兒把故事中內(nèi)容描繪出來(lái)。教師創(chuàng)設(shè)幼兒作品欄展示幼兒作品，并給幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒心理得到最大的滿足，從而激發(fā)閱讀興趣。

（二）開展新穎多樣閱讀活動(dòng)，讓幼兒樂(lè)在其中

1.以懸念促進(jìn)閱讀。針對(duì)幼兒的好奇心，在活動(dòng)中教師可以有意識(shí)地設(shè)置“懸念”，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。比如，在講故事時(shí)，教師可以隨意讓幼兒猜猜故事情節(jié)的進(jìn)展以及最終結(jié)果會(huì)是怎樣的等等。

2.以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。幼兒已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這是他們閱讀理解的基礎(chǔ)。因此，我們可以選擇和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)的圖書。比如繪本《邁銳的鞋子》《遵守交通規(guī)則》等圖書，在閱讀中，教師要以幼兒經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)向幼兒提問(wèn)，這樣更能激發(fā)幼兒的興趣。

3.適時(shí)展開親子閱讀活動(dòng)。選擇一些適合親子閱讀的繪本故事，如《我爸爸》《我媽媽》等文學(xué)作品，讓家長(zhǎng)和幼兒共同閱讀，共同討論，形成家園教育合力。這樣不僅能促進(jìn)幼兒的閱讀能力，還能有效地增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)的親子關(guān)系，并讓活動(dòng)延續(xù)到日常生活中，有效地提高幼兒的閱讀能力。

（三）豐富幼兒閱讀環(huán)境，提供多種類型圖書

教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園情境時(shí)，要給幼兒提供適合的、有趣的、豐富的閱讀情境，讓幼兒在與情境互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。在幼兒在每一天都要接觸的門、窗、桌、椅等物品上分別標(biāo)出名稱，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注；在幼兒的日常用品中標(biāo)出幼兒的名字；在幼兒活動(dòng)區(qū)內(nèi)標(biāo)上各個(gè)游戲用品的名稱；將幼兒的喜歡的食品標(biāo)簽收集起來(lái)貼在閱讀區(qū)的一角，如上好佳、旺仔、薯片等，讓幼兒每時(shí)每刻與圖像、符號(hào)、文字接觸，好像置身于文字的海洋中，從而養(yǎng)成喜歡文字喜歡看書的好習(xí)慣。

幼兒閱讀資源除圖書之外，還有期刊、影碟、幼兒報(bào)紙等。要根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇適合幼兒的閱讀材料。幼兒本身存在個(gè)體差異，所以要注重閱讀區(qū)材料投放的豐富性及選擇性。首先除圖畫書外，還要投放畫報(bào)、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料；其次，閱讀材料的內(nèi)容要更加豐富，可以給幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話故事，如《天方夜譚》《一千零一夜》等，還可以為孩子投放歷史小故事，如《司馬光砸缸》《孔融讓梨》等，以及科學(xué)知識(shí)類圖書，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》。此外，要考慮幼兒的興趣和特點(diǎn)，并在一段時(shí)間內(nèi)，根據(jù)幼兒的需要定期更換和調(diào)整閱讀書籍。

早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要途徑，良好的閱讀習(xí)慣能影響幼兒的一生。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活水平的提高，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)增加，知識(shí)積累更多，接受能力更強(qiáng)，這就為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)充分利用這些條件勇于創(chuàng)新，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，能讓幼兒受益終身！