覃敉

【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，職業(yè)院校已將教學(xué)的重點(diǎn)由技術(shù)培養(yǎng)為核心逐漸轉(zhuǎn)向以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心。文章通過(guò)分析高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，探究提升職業(yè)素養(yǎng)為關(guān)鍵的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，以提高綜合應(yīng)用型高技能人才的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心素養(yǎng) 職業(yè)院校 人才培養(yǎng)

一、引言

在國(guó)民素質(zhì)整體提高的當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)也兼顧培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。與素質(zhì)教育有著異曲同工之妙的職業(yè)素養(yǎng)也同樣重視學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力的培養(yǎng)、審美觀念與能力的培養(yǎng)以及人生觀教育等等?，F(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)被全國(guó)多所職業(yè)院校列為教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)指的是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在人們從事職業(yè)工作的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)并不是針對(duì)職業(yè)院校而專門提出，它適用于任何院校及職位。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)型期，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，我國(guó)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式還停留在應(yīng)試教育階段。雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)視為教學(xué)的重中之重，但是其教學(xué)方式并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。隨著國(guó)民素質(zhì)的整體提高，公司在看重學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)更看重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、我國(guó)高職院校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)模式缺乏針對(duì)性

為使高校畢業(yè)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型模式下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，國(guó)家每年都會(huì)對(duì)高校教育培養(yǎng)模式做出或多或少的變動(dòng)。近幾年，雖然職業(yè)院校也在積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，不斷調(diào)整學(xué)校的教育培養(yǎng)模式。但是在實(shí)施過(guò)程中，總是存在或大或小的阻力。具有高素質(zhì)的技術(shù)型人才是現(xiàn)在大部分職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，但是理想與現(xiàn)實(shí)總存在一定的差距，職業(yè)院校制定的培養(yǎng)方案與實(shí)際取得的效果卻有較大的差距。

（二）培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量成反比

在國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高職院校實(shí)行校企合作制，為了盡可能地滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，職業(yè)院校在招生時(shí)降低了招生要求，甚至有的職業(yè)院校還允許學(xué)生提前畢業(yè)。雖然職業(yè)院校為企業(yè)培養(yǎng)人才的貢獻(xiàn)不容小覷，但是從這幾年的發(fā)展歷程來(lái)看，職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量整體在走下坡路，與其招生的數(shù)量成反比例增長(zhǎng)。

（三）社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生認(rèn)可度不夠

人們通常把職業(yè)院校統(tǒng)稱為技校，顧名思義，就是學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)校。社會(huì)對(duì)技校畢業(yè)的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上就存在偏頗。雖然近幾年職業(yè)院校也在積極培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，但是人們對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生整體認(rèn)識(shí)并沒(méi)有改變，其社會(huì)認(rèn)可度還是很低。

四、構(gòu)建以提升職業(yè)核心素養(yǎng)為關(guān)鍵的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的策略

（一）以提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才

在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，與名牌大學(xué)的畢業(yè)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)勢(shì)。雖然其專業(yè)素養(yǎng)不是很高，但論技術(shù)絕對(duì)不比名牌院校的學(xué)生差。對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)調(diào)整培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的同時(shí)要加強(qiáng)有關(guān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展的服務(wù)體系的建設(shè)，以便使學(xué)生畢業(yè)后能夠成為真正的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

（二）職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前就是學(xué)校名氣越大，教育部及政府給予的投資就越多，而職業(yè)院校只能自力更生，這就從根本上制約了職業(yè)院校的辦學(xué)條件，大多數(shù)職業(yè)院校的軟件設(shè)施和硬件設(shè)施都跟不上發(fā)展的需要。在資金匱乏的情況下職業(yè)院校想要提高辦學(xué)質(zhì)量，就得從師資隊(duì)伍建設(shè)方面入手，建設(shè)一支具有較高職業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教師隊(duì)伍，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重視

理論源于實(shí)踐，實(shí)踐又反過(guò)來(lái)充實(shí)理論。職業(yè)院校的性質(zhì)就決定了其所培養(yǎng)的學(xué)生的性質(zhì)。職業(yè)院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，但是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而摒棄實(shí)踐，就會(huì)得不償失。最理想的培養(yǎng)方案就是理論結(jié)合實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的技能實(shí)踐。此外，為了能夠更好地提升學(xué)生的實(shí)踐水平，我國(guó)的職業(yè)院校可以通過(guò)開(kāi)展第二教學(xué)課堂的形式，在保證學(xué)生已經(jīng)基本掌握了課堂教學(xué)理論和實(shí)踐練習(xí)方法的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間以提升學(xué)生的技能水平，以便能夠使職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

（四）建立完善的校企合作機(jī)制

國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高職院校采用的是校企合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，要想改善目前的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要同時(shí)注重內(nèi)外環(huán)境。在不斷完善學(xué)校自身的辦學(xué)條件的同時(shí)，企業(yè)也要獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在資金上給予支持，提高職業(yè)院校的辦學(xué)條件，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的互惠互利。此外，各大職業(yè)院校也需要不斷地加強(qiáng)同企業(yè)的合作，以企業(yè)的發(fā)展方向和需求為基礎(chǔ)，豐富各專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)提上日程，這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。這就要求職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)還要兼顧素質(zhì)培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃俊亮.以提升職業(yè)核心素養(yǎng)為關(guān)鍵的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式探索[J].藝術(shù)品鑒，2016，01（01）：299-300.

[2]檀祝平，胡彩霞.高職院校“兩輪一軸”職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育管理，2014，02（02）：61-64.

[3]常滿榮.新的就業(yè)背景下高職院校人才培養(yǎng)模式探究[J].中國(guó)成人教育，2012，02（01）：78-80.