陳婧

【摘 要】解剖實驗教學是高職學校醫(yī)學課程體系中一門重要的基礎性課程，是學生進行后續(xù)專業(yè)實驗的前提，也是提高學生醫(yī)學技能的基礎。文章從提高高職學校解剖實驗教學的質量出發(fā)，探究高職解剖實驗教學中存在的問題，并根據(jù)問題有針對性地提出解決對策。

【關鍵詞】高職學校 問題探討 解剖教學

一、引言

解剖實驗教學是一門以實驗標本、解剖工具為載體，以解剖學基本理論為指導，以提高學生實驗操作技能為主要目的基礎課程，學生通過解剖實踐可以對教材中的理論知識進行驗證，這不僅可以加深學生對知識的理解程度，還可以讓學生在操作中掌握醫(yī)學教學的基本方法。

二、高職解剖實驗教學中存在的問題

（一）教學資源不足

實驗教學是一門建立在實驗資源基礎上的學科，例如在“蛙類坐骨神經(jīng)—腓腸肌標本的制作”的實驗中，操作者需要的實驗材料有健康青蛙、粗剪刀、組織剪、眼科剪、鑷子、探針、玻璃分針、蛙釘、培養(yǎng)皿、刺激電極等。這些教學資源是保證實驗成功與否、實驗數(shù)據(jù)準確與否的關鍵。但是在當前一些高職學校的解剖實驗教學中卻存在教學標本不足，實驗器材缺乏，實驗臺、實驗室數(shù)量不足等現(xiàn)象，而這些硬件資源的缺乏必然會降低實驗教學的質量。

（二）教學模式僵化

教學模式是呈現(xiàn)知識的載體，在目前的一些高職學校中由于教師教學觀念的陳舊，解剖實驗教學中仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。例如在教學中一些教師將理論教學的框架盲目地移植到實驗教學中，依然對學生采取理論灌輸、干預實踐的教學方式，而這必然會壓制學生主動探索知識的興趣。除此之外，在應試教育的壓力下一些教師過分注重實驗教學的結果，使學生在解剖實驗中既無法體會學習過程的重要，也無法體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（三）教學課時失調

高職學校對解剖實驗教學的忽視還體現(xiàn)在課時設置失衡上，解剖學是一門集理論與實踐為一體的學科。這也就是說學校在課時設置中應該充分考慮理論講授與實驗操作的結構，以實現(xiàn)二者的平衡。但是在實際教學中，由于學校、教師的忽視，多數(shù)解剖實驗課時被理論課程占用，這使本來就“捉襟見肘”的實驗課程顯得更加弱勢，而這樣的課時安排對于培養(yǎng)學生實踐操作能力是極為不利的。

（四）教師水平不高

解剖實驗教學是一門專業(yè)性很強的課程，不僅要求教師要具有豐富的理論知識，還要求教師具有很強的操作能力。但是在當前高職學校的解剖實驗教學中，一些教師的實驗操作水平仍然不高，其主要體現(xiàn)在兩個方面：一、教學觀念的陳舊，一些教師對于理論的過度重視導致學生在教學中只知道理論，而無法完成系統(tǒng)的實驗操作；二、一些教師解剖實驗操作能力水平有限，導致其在教學中無法對學生進行科學有效的指導，進而降低了解剖實驗教學的效果。

（五）教學考核單一

提高職業(yè)技能是高職學校的主要教學目標之一，但是在當前的教學中，一些高職學校在解剖學的教學考核中，筆試成績仍然占據(jù)著絕對的主導地位，而實驗成績仍處于從屬地位。這樣的考核標準必然會降低教師教學和學生學習的熱情。

（六）傳統(tǒng)教學模式的弊端

在高職護理專業(yè)人體解剖學教學課程中，仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，教師居于主導地位，幾乎仍舊是“滿堂灌”和“填鴨式”，在課堂上大部分時間都是由教師向學生講授，學生只是被動聽講，很難真正地參與到課堂教學當中來。并且由于人體解剖學中有些內容過于晦澀難懂，學生根本無法真正理解，這就導致教學效果極差。長此以往，學生也會產(chǎn)生厭學情緒，失去對人體解剖學學習的興趣。

三、提高高職解剖實驗教學質量的對策

（一）提高對實驗教學的認識

認識是實踐的指導，高職學校要想提高解剖實驗教學的質量就應該提高對實驗教學的認識。首先，科學分析實驗教學在解剖學乃至整個醫(yī)學中的地位及意義，并對實驗教學在教學體系中進行正確的定位；其次，加大資金投入，改進實驗教學的基礎設施，使每一項解剖實驗都能夠有準備地進行，以保證實驗流程和實驗結果的科學性；最后，加大師資力量的投入，以提高實驗教學在師生心中的地位。

（二）轉變陳舊的教學方式

教學方式的僵化是阻礙解剖實驗教學的一個重要因素，因此教師在教學中應該積極探索多種教學模式以提高學生對實驗教學的熱情。例如教師可以采用分層教學法，利用學生個體性的差異，為不同層次的學生設置不同的解剖任務和目標要求，以實現(xiàn)個性化教學；引入探究式教學方式，利用任務驅動，讓學生通過獨立探究或互助合作的方式完成解剖任務，以保證其在探索過程中體會解剖學的意義。

（三）提高教師的綜合素質

教師隊伍建設一直是學校教學的重點，因此高職學校應該重視提升教師的綜合素質的提升。一方面利用再教育的方式幫助教師扭轉傳統(tǒng)的教學觀念，樹立創(chuàng)新型教學理念，并將該理念引入到解剖實驗教學中；另一方面加強實驗操作技能培訓，利用科學的考核方式對教師的實驗能力進行檢驗，以激勵教師不斷提高實驗教學水平。

（四）落實多元化考核體系

教學考核既能夠檢驗學生的學習情況，也關系著學生對實驗教學的態(tài)度。高職學校在教學考核中應該打破傳統(tǒng)的以筆試成績?yōu)橹鲗У目己四Ｊ?，引入多元化考核。例如通過抽查、值班巡視、實驗結果驗收，批改實驗報告、階段與期末實驗現(xiàn)場考試等不同形式的考察和考核；從不同的側面了解學生對實驗基礎知識、基本方法、基本技能的掌握程度；了解學生的學習態(tài)度及知識綜合運用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。這不僅可以提高考核的科學性，也可以提高學生對解剖實驗教學的認識。

（五）優(yōu)化實驗教學環(huán)境

開放實驗室是一個學校提高辦學水平的標志，因此高職學校在提高解剖實驗教學質量的過程中，應該積極開放實驗室資源，這樣一方面可以為學生營造一個開放、自由的教學空間，另一方面也可以使學生在不同的選課內容和不同的學分要求下，進行自主性學習，進而提高實驗室資源的利用率。

（六）改進教學方法

高職院校想要改變人體解剖學教學現(xiàn)狀，必須對教學方法加以改進。作為高職院校教師，必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式。教師在其中必須發(fā)揮引導者的作用，確定學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的被動學習模式，讓學生發(fā)揮自主學習的能力。教師還可以運用多媒體的教學方法，因為多媒體可以通過聲音、文字、圖像、動畫等形式將人體解剖的整個過程直觀而又形象地表現(xiàn)出來，學生可以通過視頻直接看到人體解剖的整個過程。運用多媒體教學既能夠減輕教師的教學壓力，還能夠提高學生學習的積極性。最后教師還可以通過網(wǎng)絡將解剖學課程教學軟件發(fā)布出來，讓學生在課余時間進行觀看和學習，學生還可以通過網(wǎng)絡平臺如論壇進行交流，這能夠讓學生與學生針對人體解剖學中的難題進行及時的溝通和解惑。

四、結論

總之，解剖學問題的探究、理論的驗證、結論的歸納幾乎都離不開實驗教學。換句話來說，實驗教學既是解剖學課程的基礎，也是解剖學的內容、方法、手段，因此高職學校應該對實驗教學的重要性有清晰的認識。然后在分析當前教學問題的基礎上，不斷改進教學模式，豐富教學方式，進而實現(xiàn)高職解剖實驗教學質量的全面提高。

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