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        從“物理知識(shí)庫”到“物理傳道士”

        2017-03-31 05:29:09周業(yè)偉
        廣西教育·A版 2017年1期
        關(guān)鍵詞:初中物理課堂教學(xué)

        周業(yè)偉

        【摘要】本文從創(chuàng)設(shè)生活情境引入物理知識(shí)、用物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和豐富“物理知識(shí)庫”以及通過實(shí)踐讓學(xué)生成為生活中的“物理傳道士”三方面出發(fā),進(jìn)行了深入的分析和探討。

        【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué)

        【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】0450-9889(2017)01A-0045-01

        在初中物理教學(xué)實(shí)踐中,很多教師都存在重理論、輕實(shí)踐的情況,將大量的課堂時(shí)間耗費(fèi)在理論知識(shí)的講解中。這樣不僅使物理課堂變得枯燥乏味,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情,還使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)處于一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和應(yīng)用能力的發(fā)展。那么,如何讓初中物理教學(xué)從理論走向?qū)嵺`,使學(xué)生從“物理知識(shí)庫”變?yōu)椤拔锢韨鞯朗俊蹦兀?/p>

        一、從生活入手,利用情境引入物理知識(shí)

        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是初中物理常用的教學(xué)手段之一。一個(gè)高質(zhì)量的物理情境可以迅速抓住學(xué)生的課堂注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到之后的課堂學(xué)習(xí)中。教師在創(chuàng)設(shè)物理情境時(shí),可以從生活入手,充分利用教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性,使用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例和生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境,并通過這些教學(xué)情境提出相應(yīng)的物理問題,讓學(xué)生從實(shí)際生活走入物理世界中。

        在教學(xué)《物態(tài)變化》的有關(guān)章節(jié)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解“液化”的概念,教師從學(xué)生的實(shí)際生活入手,創(chuàng)設(shè)物理情境:在一個(gè)酷熱的夏天,小明放學(xué)后迫不及待地從冰箱中取出了一瓶可樂,喝了幾口后便放在桌子上。過了一會(huì),小明再拿起可樂時(shí)發(fā)現(xiàn)瓶子上布滿了密密麻麻的小水珠。小明想了很久也想不明白這些小水珠是怎么出現(xiàn)的,同學(xué)們想知道答案嗎?學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后大家就明白了。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)從生活中提煉出來的物理情境,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,并且很自然地將接下來的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中,有效地提高了物理課堂教學(xué)效率。

        二、用實(shí)驗(yàn)輔助,驗(yàn)證和豐富“物理知識(shí)庫”

        物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分,也是驗(yàn)證物理理論、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力、豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要途徑。特別是對(duì)于一些復(fù)雜而抽象的物理知識(shí),僅僅依靠教師的分析和講解很難讓學(xué)生正確地理解和接受,還需要一系列的驗(yàn)證性、探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助。在實(shí)驗(yàn)課堂中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),讓學(xué)生親自驗(yàn)證物理理論知識(shí),初步將物理理論與實(shí)踐相結(jié)合,有利于豐富學(xué)生的“物理知識(shí)庫”,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

        在教學(xué)《液體的壓強(qiáng)》后,學(xué)生們都記住了“液體壓強(qiáng)隨液體深度的增加而增加”的結(jié)論。但這種死記硬背的記憶學(xué)生并沒有真正通過實(shí)踐得以驗(yàn)證。所以教師在課堂準(zhǔn)備了一個(gè)驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示:將一個(gè)礦泉水瓶的上部、中部、下部分別鉆一個(gè)同樣大小的孔洞,用一條長(zhǎng)膠布將孔洞封住后注滿水。然后快速扯下膠布,結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個(gè)孔洞噴水的距離都不相同,上部的孔洞噴水距離最近,下部的孔洞噴水距離最遠(yuǎn)。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證了“液體壓強(qiáng)隨液體深度的增加而增加”的物理理論,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,有利于學(xué)生在以后的生活中應(yīng)用這一知識(shí)。

        三、以實(shí)踐回歸,成為生活中“物理傳道士”

        物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的,要想提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)不能僅僅依靠課堂教學(xué),還要加強(qiáng)課外活動(dòng)的延伸教學(xué),組織一些與物理教學(xué)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變作業(yè)布置形式,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多布置一些分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn)、制作物理器械等實(shí)踐性作業(yè)。利用這些課外實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,逐步提高學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力,使學(xué)生主動(dòng)地將生活現(xiàn)象與所學(xué)物理知識(shí)聯(lián)系起來,真正做到學(xué)以致用,成為生活中的“物理傳道士”。

        在教學(xué)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》時(shí),教師為學(xué)生布置了一個(gè)與眾不同的課后作業(yè)——讓學(xué)生想辦法用實(shí)際生活中的物品設(shè)計(jì)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn),探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。從反饋的情況看,很多學(xué)生都想出了極具創(chuàng)造性的物理實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生利用紙片設(shè)計(jì)了紙片向著流速快的方向靠攏的實(shí)驗(yàn);有的學(xué)生利用乒乓球和漏斗設(shè)計(jì)了吹不跑的乒乓球?qū)嶒?yàn);有的學(xué)生利用紙船和自來水管設(shè)計(jì)了紙船向流速快的方向運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)……學(xué)生設(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)的過程不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固和深化,還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成研究物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)的好習(xí)慣,有利于學(xué)生逐步成為生活中的“物理傳道士”。

        總之,在初中物理教學(xué)中,只有讓學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,將物理知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)際生活中才是物理教學(xué)的最大成功。從實(shí)踐效果來看,創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)輔助、課外延伸等教學(xué)手段的應(yīng)用,使學(xué)生解決物理問題和應(yīng)用物理知識(shí)的能力大大提升,讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用,大大地提高了初中物理的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

        (責(zé)編 林 劍)

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