周業(yè)偉

【摘要】本文從創(chuàng)設(shè)生活情境引入物理知識、用物理實驗驗證和豐富“物理知識庫”以及通過實踐讓學(xué)生成為生活中的“物理傳道士”三方面出發(fā)，進行了深入的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0045-01

在初中物理教學(xué)實踐中，很多教師都存在重理論、輕實踐的情況，將大量的課堂時間耗費在理論知識的講解中。這樣不僅使物理課堂變得枯燥乏味，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，還使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)處于一個相對封閉的環(huán)境中，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和應(yīng)用能力的發(fā)展。那么，如何讓初中物理教學(xué)從理論走向?qū)嵺`，使學(xué)生從“物理知識庫”變?yōu)椤拔锢韨鞯朗俊蹦兀?/p>

一、從生活入手，利用情境引入物理知識

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是初中物理常用的教學(xué)手段之一。一個高質(zhì)量的物理情境可以迅速抓住學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到之后的課堂學(xué)習(xí)中。教師在創(chuàng)設(shè)物理情境時，可以從生活入手，充分利用教學(xué)內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)性，使用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實例和生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情境，并通過這些教學(xué)情境提出相應(yīng)的物理問題，讓學(xué)生從實際生活走入物理世界中。

在教學(xué)《物態(tài)變化》的有關(guān)章節(jié)時，為了幫助學(xué)生更好地認識和理解“液化”的概念，教師從學(xué)生的實際生活入手，創(chuàng)設(shè)物理情境：在一個酷熱的夏天，小明放學(xué)后迫不及待地從冰箱中取出了一瓶可樂，喝了幾口后便放在桌子上。過了一會，小明再拿起可樂時發(fā)現(xiàn)瓶子上布滿了密密麻麻的小水珠。小明想了很久也想不明白這些小水珠是怎么出現(xiàn)的，同學(xué)們想知道答案嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識后大家就明白了。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個從生活中提煉出來的物理情境，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并且很自然地將接下來的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中，有效地提高了物理課堂教學(xué)效率。

二、用實驗輔助，驗證和豐富“物理知識庫”

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是驗證物理理論、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作能力、豐富學(xué)生感性認識的重要途徑。特別是對于一些復(fù)雜而抽象的物理知識，僅僅依靠教師的分析和講解很難讓學(xué)生正確地理解和接受，還需要一系列的驗證性、探究性實驗進行輔助。在實驗課堂中，教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生親自驗證物理理論知識，初步將物理理論與實踐相結(jié)合，有利于豐富學(xué)生的“物理知識庫”，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在教學(xué)《液體的壓強》后，學(xué)生們都記住了“液體壓強隨液體深度的增加而增加”的結(jié)論。但這種死記硬背的記憶學(xué)生并沒有真正通過實踐得以驗證。所以教師在課堂準備了一個驗證性小實驗進行演示：將一個礦泉水瓶的上部、中部、下部分別鉆一個同樣大小的孔洞，用一條長膠布將孔洞封住后注滿水。然后快速扯下膠布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個孔洞噴水的距離都不相同，上部的孔洞噴水距離最近，下部的孔洞噴水距離最遠。這一實驗結(jié)果驗證了“液體壓強隨液體深度的增加而增加”的物理理論，加深了學(xué)生對知識的理解，有利于學(xué)生在以后的生活中應(yīng)用這一知識。

三、以實踐回歸，成為生活中“物理傳道士”

物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，要想提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)不能僅僅依靠課堂教學(xué)，還要加強課外活動的延伸教學(xué)，組織一些與物理教學(xué)相關(guān)的社會實踐活動。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變作業(yè)布置形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多布置一些分析實驗數(shù)據(jù)、設(shè)計生活實驗、制作物理器械等實踐性作業(yè)。利用這些課外實踐活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，逐步提高學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力，使學(xué)生主動地將生活現(xiàn)象與所學(xué)物理知識聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用，成為生活中的“物理傳道士”。

在教學(xué)《流體壓強與流速的關(guān)系》時，教師為學(xué)生布置了一個與眾不同的課后作業(yè)——讓學(xué)生想辦法用實際生活中的物品設(shè)計一個物理實驗，探究液體壓強與流速的關(guān)系。從反饋的情況看，很多學(xué)生都想出了極具創(chuàng)造性的物理實驗。有的學(xué)生利用紙片設(shè)計了紙片向著流速快的方向靠攏的實驗；有的學(xué)生利用乒乓球和漏斗設(shè)計了吹不跑的乒乓球?qū)嶒?；有的學(xué)生利用紙船和自來水管設(shè)計了紙船向流速快的方向運動的實驗……學(xué)生設(shè)計這些實驗的過程不僅是對知識的鞏固和深化，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成研究物理知識、運用物理知識的好習(xí)慣，有利于學(xué)生逐步成為生活中的“物理傳道士”。

總之，在初中物理教學(xué)中，只有讓學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，將物理知識熟練地應(yīng)用到實際生活中才是物理教學(xué)的最大成功。從實踐效果來看，創(chuàng)設(shè)情境、實驗輔助、課外延伸等教學(xué)手段的應(yīng)用，使學(xué)生解決物理問題和應(yīng)用物理知識的能力大大提升，讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用，大大地提高了初中物理的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 林 劍）