徐娟　吳丹婧　沈敏

【摘 要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種將知識傳授放在課外而知識內(nèi)化放在課內(nèi)的新的教學(xué)模式。隨著教學(xué)過程的顛倒，課堂的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了很大變化，同時也給目前的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的沖擊。在這樣的新的教學(xué)模式下，當(dāng)前數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)素養(yǎng)，成為我們思考的問題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 傳統(tǒng)課堂 數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源和現(xiàn)狀

（一）起源

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國一個山區(qū)學(xué)校，有些學(xué)生因為將過多的時間浪費在校車上，導(dǎo)致部分學(xué)生缺課。2007年春，學(xué)校的兩位老師，為解決學(xué)生因缺課而趕不上進度，使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，并把視頻放在網(wǎng)上，為在完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助，在這樣的背景下，誕生了翻轉(zhuǎn)課堂。

（二）現(xiàn)狀

當(dāng)前，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論與實踐研究已成為國際教育界探討的熱點。例如在實踐層面，薩爾曼·罕創(chuàng)立的可汗學(xué)院將翻轉(zhuǎn)課堂推向了世界；在中國很多地方也對翻轉(zhuǎn)課堂進行了實踐研究。在理論層面，國內(nèi)外知名學(xué)者都對翻轉(zhuǎn)課堂進行了研究與討論。從整體來看，國外研究較多，國內(nèi)研究相對較少。研究內(nèi)容主要聚焦于翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、操作流程等方面。通過對翻轉(zhuǎn)課堂理念的研究，可以給數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的積累帶來一些啟示。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的啟示

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂理念下數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備更強的敬業(yè)精神和奉獻精神

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，先看視頻后提問的教學(xué)模式中，教師的任務(wù)變得相對輕松。相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科自學(xué)難度比較高，學(xué)生在觀看視頻過程中很大可能并不能充分掌握視頻中的知識點，在第二天上課提問中也不知道問些什么。這時候，就要求數(shù)學(xué)教師前期制作視頻使要充分考慮學(xué)生的實際情況，教學(xué)內(nèi)容的選擇、講述也要根據(jù)學(xué)生的知識水平來制定。除此之外，在家里也要花大量的時間在線與學(xué)生交流與溝通。還要做好作業(yè)情況統(tǒng)計，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況對第二天課堂活動的設(shè)計做出及時的調(diào)整。這樣的教學(xué)模式大大地延長了教師的工作時間，雖則下班，實則上班，需要教師對教學(xué)事業(yè)具有更強的敬業(yè)精神和奉獻精神。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂理念下數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備掌握運用現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備的能力

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源。制作視頻是教師開展教學(xué)工作的第一步，掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段是必不可少的。數(shù)學(xué)來源于生活，要運用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬再現(xiàn)生活，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《立體幾何》章節(jié)時，許多同學(xué)尤其是女生，空間立體思維能力比較薄弱，一般很難在頭腦中想象出具體的立體圖形來。這時，需要教師在制作視頻中運用現(xiàn)代教育技術(shù)將文字、圖形、圖像等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，使學(xué)生更為直觀的感受，更好理解的學(xué)習(xí)。又比如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過程，引出指數(shù)函數(shù)的概念，不僅使數(shù)學(xué)知識置于一個生動、活潑的情境中，更吸引學(xué)生的意力，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂理念下數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備良好的語言表達(dá)溝通與合作能力

教師的交往溝通與合作能力，是翻轉(zhuǎn)課堂真正帶來學(xué)習(xí)效益提升的十分重要的一方面。師生之間交流情感，是任何機器、技術(shù)所不能替代的。尤其是數(shù)學(xué)教師，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，上課老師講的時候是聽懂的，但是回家做作業(yè)時卻不會了。這時候的疑問不能得到及時解答，等到第二天上課時，大部分的學(xué)生并不能清楚表達(dá)疑問，這給之后的學(xué)習(xí)帶來困難。在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以將原來用于課堂講授的時間與同學(xué)進行互動，在學(xué)生觀看視頻的時候就可以在線及時解答疑惑。這就需要數(shù)學(xué)教師的語言表達(dá)流暢、清楚，思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，這樣學(xué)生的困惑就能及時解決。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂理念下數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的掌控能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生主要學(xué)習(xí)知識的過程是在課后，這不同于傳統(tǒng)課堂中教師擁有課堂的主導(dǎo)權(quán)，課堂上更多的是學(xué)生之間的相互探討，教師的答疑解惑。在數(shù)學(xué)課堂中，同學(xué)之間的交流十分重要，因為不同的人對于同一道問題可能有不同的思路與解法。同學(xué)之間的交流可以拓展思路，發(fā)散思維。正是由于翻轉(zhuǎn)課堂中類似這樣的互動很多，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高課堂掌控的能力，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中為其他事情所吸引，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的干擾因素，正確組織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進教學(xué)良性的循環(huán)和互動，努力構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【參考文獻】

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中國信息技術(shù)教育，2012.

[2]嚴(yán)佳鳴.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的新型教師[J].中學(xué)物理， 2015，33（2）：10-11.

[3]孫麗梅，吳華.現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊，2013（12）：64-65.