高曉妍
【摘 要】近年來,高職院校為了提高學(xué)生就業(yè)率,實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,探索出了新的人才培養(yǎng)模式,即校企合作模式的“訂單班”。本文以甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“威龍訂單班”為例,在分析學(xué)生心理特點,學(xué)校與企業(yè)在“訂單班”管理中存在問題的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)對策。
【關(guān)鍵詞】校企合作 訂單班 人才培養(yǎng)
“訂單班”由企業(yè)和學(xué)校共同管理,學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)理論和基礎(chǔ)文化知識的同時又以實習(xí)生的身份在企業(yè)接受職業(yè)技能的培訓(xùn),學(xué)生畢業(yè)以后到企業(yè)具體的職業(yè)崗位上實現(xiàn)就業(yè)?!坝唵伟唷笔歉呗氃盒H碌娜瞬排囵B(yǎng)模式,但在學(xué)生培養(yǎng)過程中,學(xué)生能否從心理上接受被訂的事實,能否迅速適應(yīng)企業(yè)生活,投入正常的工作狀態(tài),直接關(guān)系到社會對高職院校畢業(yè)生的認(rèn)可和評價。
一、“訂單班”學(xué)生心理特點分析
(一)學(xué)習(xí)興趣淡化,專業(yè)認(rèn)可度低
單從心理上來說,“訂單班”學(xué)生覺得已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議,就業(yè)有了保障,學(xué)習(xí)成績高低便顯得不重要。部分學(xué)生進(jìn)“訂單班”之前,沒有認(rèn)真了解校企合作“訂單班”的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容,也沒有了解企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展方向以及自己今后所從事的崗位,而是盲目地選擇。也有一部分學(xué)生因為來自農(nóng)村,父母長年在外打工或忙于農(nóng)活,不管學(xué)生的成長,無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,自主學(xué)習(xí)能力差。在中專、高中階段自由散漫,沒把主要精力放在學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)目的不明確。進(jìn)入大學(xué)以后,更是表現(xiàn)出對專業(yè)知識興趣淡化。與一般的學(xué)生相比,“訂單班”的學(xué)生自我期望值一般較低,沒有繼續(xù)深造或升本科的意識。
(二)心理問題復(fù)雜,以自我為中心
近年來,大學(xué)生心理健康問題受到社會各界的高度關(guān)注,學(xué)生經(jīng)歷的是從學(xué)校到學(xué)校的單一環(huán)境,生活閱歷淺,社會經(jīng)驗少,對環(huán)境的適應(yīng)能力有限,大部分學(xué)生呈心理亞健康狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生身上產(chǎn)生各種不良的習(xí)慣。“訂單班”學(xué)生在實習(xí)期間,表現(xiàn)出不愛工作、怕吃苦、上班遲到早退、愛偷懶、不遵守企業(yè)規(guī)章制度的行為,不滿意企業(yè)住宿條件、飯菜質(zhì)量等。這些學(xué)生以自我為中心,只考慮企業(yè)對自己的待遇問題,不考慮自身能否為企業(yè)帶來利益。
(三)思想搖擺不定,受往屆訂單生影響較大
“訂單班”學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后,往往會產(chǎn)生較嚴(yán)重的思想波動,產(chǎn)生“違約”的想法。造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生在實習(xí)期間受往屆訂單生的影響較大。往屆訂單生畢業(yè)以后在企業(yè)擔(dān)任專技崗指導(dǎo)員工作,負(fù)責(zé)現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo),實習(xí)生有大部分的時間和往屆訂單生零距離接觸。學(xué)生可通過與往屆訂單生交流,了解企業(yè)用人情況,工資發(fā)放等情況等,對企業(yè)進(jìn)行初步判斷;還會通過觀察往屆訂單生的精神面貌,生活狀態(tài)等方面對企業(yè)進(jìn)行二次判斷,進(jìn)而對企業(yè)進(jìn)行綜合考評,當(dāng)綜合考評和自己的期望值有一定的出入之后,他們會在實習(xí)期之后提出換工作單位的想法或者單方面違約,這一行為往往使校企合作陷入被動。這一定程度上降低了大家對 “訂單式人才培養(yǎng)”這一模式的認(rèn)可度。
(四)戀愛普遍化,感情影響就業(yè)
學(xué)生通過校園生活的共同學(xué)習(xí),感情也隨之升溫。“訂單班”在戀愛時選擇的對象并不同樣是“訂單班”的學(xué)生,這就導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)時就要面臨和戀愛對象工作異地、就業(yè)方向不同、就業(yè)性質(zhì)不同等各方面的沖突,使學(xué)生容易陷入工作和感情二選一的兩難局面,間接降低了“訂單班”學(xué)生的就業(yè)率。如何讓學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)業(yè)和感情的關(guān)系,使其在能順利就業(yè)的情況下又保持積極向上的人生觀、價值觀,對于“訂單班”學(xué)生教育管理來說又是新的挑戰(zhàn)。
(五)自卑、消極的就業(yè)心理
目前,很多企業(yè)并沒有制定自己的人才招聘標(biāo)準(zhǔn),而是單純地追求高學(xué)歷人才,在招聘時只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績,側(cè)重于畢業(yè)文憑、榮譽(yù)證書和考試成績,而忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)。這使得部分學(xué)生對自己的就業(yè)能力產(chǎn)生懷疑,從而產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生迫于就業(yè)的壓力,為了有固定的崗位工資收入,不得不降低就業(yè)門檻,低職就業(yè),選擇涉農(nóng)“訂單班”。這也間接使學(xué)生心理產(chǎn)生波動,使部分學(xué)生認(rèn)為被“訂單”是因為企業(yè)要求過高、自身條件差或者家庭條件不好導(dǎo)致的。且工作以后從事的也是又臟又累的體力活,只能做些簡單低級的工作,生活圈子小,生活視野狹窄,加上社會的看法,覺得涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生低人一等,從而使他們產(chǎn)生自卑、消極的就業(yè)心理。
二、學(xué)校與企業(yè)在“訂單班”學(xué)生管理中存在的問題
(一)管理缺位現(xiàn)象
“訂單班”學(xué)生在校期間由學(xué)校統(tǒng)一管理,但在企業(yè)實習(xí)期間,企業(yè)不進(jìn)行規(guī)章制度及專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),不重視學(xué)生能否迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,而是直接安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)。另外,學(xué)生實習(xí)期間企業(yè)未給學(xué)生安排固定的管理人員,學(xué)生在實習(xí)期間出現(xiàn)的不適應(yīng)、怕吃苦、不好學(xué)、曠工睡覺等現(xiàn)象無人問責(zé),而是在出問題后直接給學(xué)校管理人員打電話,再由管理人員遠(yuǎn)程進(jìn)行管理,一定程度上弱化了管理效果,造成了管理缺位現(xiàn)象。
(二)學(xué)校課程設(shè)置不合理
“訂單班”的課程需要滿足專業(yè)技術(shù)需要,體現(xiàn)專業(yè)特色,但在具體實施的過程中,學(xué)校一般按照已有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行授課,弱化了企業(yè)專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí),造成部分學(xué)生專業(yè)技能缺失,理論知識面窄。學(xué)生是“訂單式”人才培養(yǎng)的主體,但是在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中,學(xué)校和企業(yè)往往忽略了學(xué)生的需要。
三、“訂單班”學(xué)生管理工作的對策
(一)注重學(xué)生心理指導(dǎo)
“訂單班”學(xué)生正處在塑造人格的關(guān)鍵時期,要了解每個學(xué)生的家庭、性格、優(yōu)缺點等,以便有的放矢,科學(xué)地進(jìn)行心理指導(dǎo)。根據(jù)實際情況對癥下藥,分析學(xué)生厭學(xué)、自卑、焦慮等心理問題,全面了解“訂單班”學(xué)生由戀愛、失戀等產(chǎn)生的問題。要引導(dǎo)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié),真正從內(nèi)心接受自我,樹立愛企業(yè)、愛行業(yè)的教育理念,樹立勞動報酬相匹配的就業(yè)觀念,克服浮躁心態(tài),踏實工作。
(二)關(guān)心學(xué)生發(fā)展,確立學(xué)生主人翁意識
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境,可緩解學(xué)生緊張、焦慮的心理。學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的心理、生理、安全、社交和自我實現(xiàn)五個方面為出發(fā)點,結(jié)合企業(yè)的經(jīng)營機(jī)制和管理要素,提高學(xué)生工作興趣。企業(yè)應(yīng)做到改善學(xué)生的工作環(huán)境,關(guān)心學(xué)生生活,從而使學(xué)生精神飽滿地工作。企業(yè)與學(xué)生之間不僅僅是雇傭與被雇傭的關(guān)系,只有真正尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生發(fā)展,以工作內(nèi)容和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向,確立學(xué)生的主人翁地位,才能使學(xué)生與企業(yè)同呼吸、共命運,才能實現(xiàn)利益最大化。
(三)增設(shè)崗前培訓(xùn)制度,將學(xué)校文化與企業(yè)文化有效結(jié)合
在學(xué)生簽訂“訂單”協(xié)議之后 ,學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體需要,積極引入企業(yè)文化 ,將校風(fēng)、校紀(jì)、校訓(xùn)與企業(yè)精神的培養(yǎng)和企業(yè)道德教育緊密聯(lián)系在一起,建立豐富多彩的“第二課堂”校園文化,將學(xué)生課外文化活動與企業(yè)職工的文化活動結(jié)合起來,與企業(yè)聯(lián)合開展多樣化的活動,讓學(xué)生了解企業(yè)文化,熟悉企業(yè)的環(huán)境,迅速適應(yīng)崗位要求,及早融入企業(yè)氛圍和員工群體。
(四)加強(qiáng)定期巡視制度
“訂單班”學(xué)生在實習(xí)過程中,學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)課教師定期到實習(xí)單位進(jìn)行巡視,了解學(xué)生的實習(xí)狀態(tài),根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的情況對學(xué)生進(jìn)行教育和疏導(dǎo)。同時,根據(jù)學(xué)生的具體情況,對企業(yè)提出合理化建議。
(五)合理設(shè)置教學(xué)課程
在“訂單班”學(xué)生的課程設(shè)置中,首先應(yīng)對知識體系進(jìn)行分類,區(qū)分什么知識技能是工作所必需的,從而有目標(biāo),分批次地對知識進(jìn)行儲備。學(xué)生在校期間,每個階段應(yīng)獲取什么樣的知識,掌握什么樣的技能,就必須與工作業(yè)務(wù)相結(jié)合,落實在實際工作中。在課程開發(fā)與設(shè)計方面,要注重將先進(jìn)技術(shù)引入實際教學(xué)中,充實授課內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容具有實用性和技術(shù)先進(jìn)性。
“訂單班”在培養(yǎng)過程中,需要學(xué)校和企業(yè)的共同參與,需要將學(xué)校文化和企業(yè)文化相融合,培養(yǎng)過程中要求學(xué)生不僅要有較高的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng),具有可持續(xù)發(fā)展的能力,還要求學(xué)生必須具有艱苦奮斗的精神,真正深入基層當(dāng)中,扎扎實實工作。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉麗.高校政產(chǎn)學(xué)研一體化運行機(jī)制的構(gòu)建與實施[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012(06).
[2]李 懂,羅仲耿.三點一線——淺談高職“訂單班”學(xué)生管理[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,2012(09).
[3]陳彪.試論高職院校校企合作過程中的學(xué)生管理[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010(06).