蘇成才

摘 要：初中階段是學(xué)生教育階段最為重要的一部分，因而班主任的職責(zé)重大。伴隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的班主任管理工作已不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，充分挖掘班級(jí)管理中存在的問題，及時(shí)采取有效的措施，逐步提升管理工作效率，就成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：初中班主任；問題；對(duì)策；效率

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.116

在初中階段，管理主要以班級(jí)為單位，而班主任是班級(jí)日常事務(wù)的管理者和引導(dǎo)者。尤其在新課改的推動(dòng)下，班主任身上應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的責(zé)任。初中生處于思路活躍、對(duì)外界具有強(qiáng)烈好奇心的階段，需要正確的引導(dǎo)和細(xì)心的指導(dǎo)，避免遭受外界的不良影響。因此，如何提高班主任的管理工作效率，成為一個(gè)值得深思的話題。

一、目前初中班主任管理工作中存在的主要問題

（一）管理觀念落后，缺乏創(chuàng)新思維

雖然新課程改革的口號(hào)已經(jīng)提出了很長時(shí)間，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中班主任仍主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榭己四繕?biāo)，而忽略了學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)[1]。在實(shí)際的工作中，很少有班主任可以達(dá)到新課程改革所要求的標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)管理中，有許多年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，還處于摸索總結(jié)階段，欠缺相關(guān)的指導(dǎo)。此外，很多班主任在日常工作中不能夠很好的控制情緒，導(dǎo)致和學(xué)生的思想交流比較匱乏，缺少足夠的耐心，管理方法仍停留在過去，甚至還存在體罰行為。

（二）班主任工作強(qiáng)度大，缺少心理疏導(dǎo)工作

受我國教育體制因素的影響，使得初中班主任普遍壓力較大，導(dǎo)致有些班主任情緒不穩(wěn)定，甚至患有心理疾病。班主任的壓力主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，由于中考的硬性要求，學(xué)校對(duì)每個(gè)班級(jí)都下達(dá)了相關(guān)的任務(wù)，班主任必須盡其所能滿足相關(guān)的條件要求。其次，班主任承受著來自社會(huì)和家長的期望，使其背負(fù)著很大壓力，同時(shí)這項(xiàng)工作又較為繁瑣，任務(wù)量大。最后，整體的班主任隊(duì)伍文化素質(zhì)偏低，自身的管理能力十分有限，對(duì)于管理工作的處理方式比較落后。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，許多初中班主任在夜間都會(huì)出現(xiàn)失眠癥狀，內(nèi)心焦慮感比較嚴(yán)重，記憶力呈下降趨勢。這些都對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生了很大的影響。

（三）管理模式單一，沒有針對(duì)性

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。在初中階段，許多班主任對(duì)于班級(jí)的管理缺乏新意，總是嚴(yán)格的控制，限制學(xué)生行為。這種方式一味地追求學(xué)生的考試成績優(yōu)秀，但是忽略對(duì)學(xué)生心理的了解，與學(xué)生缺乏交流互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，有些班主任采取較為偏激的做法，言辭苛刻，這對(duì)心智還不成熟的學(xué)生造成嚴(yán)重的心理陰影，使得學(xué)生對(duì)于班主任的工作產(chǎn)生抵觸心理，不積極配合教師的日常工作安排，使得初中班主任的管理工作無法開展，效率低下[2]。

二、提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策

（一）改變管理理念，創(chuàng)新管理工作

班主任作為班級(jí)管理工作的主要力量，在班級(jí)管理的過程中，應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)新的管理理念和創(chuàng)新管理手段。首先，班主任應(yīng)充分了解當(dāng)前教育的發(fā)展形勢，并去適應(yīng)新的思維，樹立以學(xué)生為本的理念，指導(dǎo)班級(jí)的管理工作。其次，在管理的過程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理積極性，嘗試以學(xué)生自我管理為主，鼓勵(lì)學(xué)生自己相互協(xié)商指定管理措施，教師可以從學(xué)生的提議中采納有用的信息，作為學(xué)生的協(xié)助者，但是不剝奪學(xué)生的想法思路，使學(xué)生自己制定的方針變成可執(zhí)行的措施。及時(shí)地改正學(xué)生管理措施中不實(shí)際的思路，幫助學(xué)生管理能力得以提升。最后，班主任要提升自身素質(zhì)，多閱讀和了解心理學(xué)和教育學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)理論架構(gòu)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的思路的想法。

同時(shí)，班主任不斷調(diào)整自己的工作狀態(tài)，多運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，不僅可以提高工作效率，還可以增加和學(xué)生的交流和溝通[3]。此外，在與學(xué)生交流的時(shí)候應(yīng)努力控制自身情緒，防止因情緒化的工作方法，可能對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該耐心的加以教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正。

（二）掌握科學(xué)的管理思維，解決實(shí)際問題

傳統(tǒng)的管理方式總是一刀切，不考慮具體的情況。所以，班主任要學(xué)會(huì)利用科學(xué)思維去考慮問題，在工作中根據(jù)具體的情況，靈活運(yùn)用多種方法管理班級(jí)。比如，與學(xué)生溝通可以采用多種方式，單獨(dú)溝通、分組溝通和全班溝通幾種方式，在溝通時(shí)充分了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)問題和近期心態(tài)的起伏等，根據(jù)學(xué)生存在問題具體的加以管理和疏導(dǎo)。再如，在學(xué)校階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是最為重要的部分，當(dāng)學(xué)生成績出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，班主任不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題就去問責(zé)學(xué)生，而首先應(yīng)該學(xué)會(huì)交流，調(diào)查成績下滑的原因，給予足夠的支持和幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感

在初中階段的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任可以嘗試通過組建班級(jí)自管會(huì)，由學(xué)生交替擔(dān)任職務(wù)，繼續(xù)完善相關(guān)的班級(jí)管理制度，通過制度的完善來保障學(xué)生的利益，努力營造一個(gè)融洽和諧的師生關(guān)系以及活潑向上的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

（四）塑造良好形象，以身作則

班主任是班級(jí)管理的核心骨干，只有良好的形象，才能以德服人，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。班主任應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理思維，提高自身文化素質(zhì)。與此同時(shí)，班主任還要掌握班級(jí)日常動(dòng)態(tài)，言行舉止要規(guī)范，用自己的行為去感化學(xué)生。當(dāng)然，理論的學(xué)習(xí)還需要和實(shí)踐相結(jié)合，通過制度的約束和教師行為的引導(dǎo)，讓班級(jí)的管理工作效率得以提高。

（五）組織班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力

在初中班級(jí)管理中，由于學(xué)生主體活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，必須在學(xué)習(xí)之余輔助一定的課余活動(dòng)來幫助學(xué)生緩解壓力。班主任要認(rèn)真組織相關(guān)活動(dòng)，充分利用班級(jí)這個(gè)主陣地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任要全面地了解班級(jí)情況，集思廣益，讓學(xué)生參與到課外活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們可以踴躍參與，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高管理效率。

三、結(jié)語

初中階段的重要性不言而喻，在一個(gè)人的發(fā)展中具有重要的作用。初中班主任有責(zé)任和義務(wù)將班級(jí)管理工作落實(shí)到實(shí)處。目前，在初中班級(jí)管理中，仍然存在著很多問題，需要及時(shí)的處理和改進(jìn)。因此，初中班主任必須要從實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，強(qiáng)化與學(xué)生的交流互動(dòng)，積極推進(jìn)班級(jí)管理工作更好地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王利.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J].新課程，2015（7）：65.

[2] 邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進(jìn)策略探析[J].中國校外教育，2014（5）：31.endprint