王江偉

摘 要：多媒體有著強大的信息優(yōu)勢，將多媒體與初中語文結合在一起，不僅能夠有效地提高教學效率，還能促進學生主體作用的發(fā)揮。教師要采取豐富多彩的教學形式，使學生充分參與到教學中來，積極完成知識的汲取。

關鍵詞：初中語文；多媒體教學；主體作用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.101

隨著多媒體逐步走入課堂，我們處理信息的途徑增多了，向學生呈現(xiàn)知識的方式也增多了，教師不再簡單地將疊摞起來的信息展現(xiàn)給學生，而是可以利用多媒體建立一種富有邏輯的鏈接，充分調動學生的各種感官，在相同的時間內，學生的學習效率比以往有了很大的提高。同時，多媒體教學對教師的依賴逐步減小，課堂上的交流也變成了“教師、學生、電腦”的三方交流，它以豐富的內容與多元化的表現(xiàn)形式為傳統(tǒng)教學帶來了很大的沖擊，教學信息增多，教學內容的深度與廣度也得到了極大的拓展。但是，多媒體只是一種輔助教學的介質，我們在利用多媒體時也要充分保證教師的主導性與學生的主體性，使學生的主體性得到充分發(fā)揮。

一、教師要對自己在多媒體教學中的主導地位有一個清醒的認識

在多媒體教學過程中，教師主導性的發(fā)揮是教學的關鍵，它將直接對學生的主體性產生重要的影響。因此，教師必須對自己在教學中的主導作用有一個清醒的認識，不僅不能削弱自身的主導作用，還要有所強化，為師生之間的互動提供有效的保證。

首先，我們要將多媒體的特點利用起來，由主講者變?yōu)榇龠M者，幫助學生共同構建知識系統(tǒng)，當學生在學習中遇到問題時，教師要及時進行講解，輔助學生的學習，將學生的學習積極性充分調動起來，使他們的主體作用得到充分的發(fā)揮。其次，為了發(fā)揮自身的主導作用，教師仍然要以“主角”的身份站在講臺上，避免學生出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象。教師的“主角”身份不是包辦學生的學習，而是要通過指導學生收集和積累材料，引導他們進行獨立的思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力。這樣做就能有效地增強學生的自主性學習，使他們的主體作用得到充分發(fā)揮。

二、教師要對學生的學習狀態(tài)有一個全面、及時地掌握

學生是教學的主體，只有讓他們積極、活躍地接受多媒體所包含的信息，他們的學習才是有意義的，多媒體的教學功能才能得到有效的體現(xiàn)。在初次接觸多媒體時，很多學生都會感到非常新奇，他們的注意力也能全部集中到教學中來。等到他們對這種教學方式習以為常后，注意力集中的程度就會逐步下降。因此，教師要在教學中不斷地對多媒體的使用方式進行探索和革新，以豐富多樣的教學形式激發(fā)學生的興趣，使他們都能參與到學習活動中來。如進行《皇帝的新裝》教學時，我就對學生提出了一個要求：“回家后申請一個電子郵箱，將自己對《皇帝的新裝》的讀后感用電腦編輯后通過郵箱發(fā)給老師?！痹谡n余時間，我就從網上對學生的郵件進行批改，并將批改后的意見用電子郵件發(fā)到學生的郵箱中。我將第二天的語文課從教室改到了微機室里來上，讓學生每個人都去登錄一下自己的郵箱，看看有沒有發(fā)回來的作業(yè)批改郵件。當學生從網絡上看到了教師回復的郵件，他們都非常興奮，對于該課的學習也有了很大的興趣。這樣以一種全新的方法激活學生的學習狀態(tài)，使他們主動對知識進行探究，很好地發(fā)揮了學生的主體作用，收到了良好的教學效果。

三、利用多媒體教學開拓學生的視野

網絡是一個認識世界、了解社會的窗口，在教學過程中，教師要利用多媒體為學生提供一個廣闊的空間，拓寬他們的視野。如學習《散步》這篇課文時，我就讓學生在網上搜索一些以“家”為主題的材料，將其整理歸類后進行總結，闡述一下自己的看法與見解，保存到提前設定的文件夾中。

《散步》這篇文章是贊頌孝、愛的，雖然描述的是一件小事，但是字里行間都能感受到濃濃的親情。如果教師采取單純的講解，學生肯定會感到非常乏味，沒有參與的興趣。但是由于在課前學生自己搜集了一些與文章相關的資料，他們對這篇文章已經產生了一些自己獨特的體會。隨后將學生所搜集的材料進行精選，并利用多媒體展示出來，組織他們進行討論和探究，圍繞一些問題對文章進行分析，從多方面提高學生的分析和鑒賞能力。

四、師生之間轉換角色，平等對話

新課程標準對教師提出了轉換角色的要求，因此，我們就要走下講臺，走到學生中來，并鼓勵學生上臺進行講解和闡述，師生共同完成知識的學習和探究，共同完成學習任務。

在一節(jié)作文課上，我將題目設定為“和平是人類永恒的主題”，課前就讓學生搜集一些相關的材料，在課堂上利用多媒體將自己的資料展示出來，還要有自己的解說與看法。學生有的找到了一些與戰(zhàn)爭相關的影片，我就讓他利用多媒體播放出來；有的找到了一些歌頌和平的磁帶，我就找到錄音機，讓他放給大家聽。學生搜集到的圖片或是文字資料等，都可以利用投影儀進行展示。為了激發(fā)學生的和平意識，我也搜索了一些阿富汗戰(zhàn)爭的畫面，并將北約轟炸中國大使館的錄像利用多媒體播放給學生看。在這個環(huán)節(jié)，學生都非常憤怒，他們控訴戰(zhàn)爭，向往和平，我順勢利導，讓他們利用文字將自己的體會記錄下來。在學生的作文中我看到，他們已經有了寫議論文的初步能力，那些鮮明的觀點、論據、結構，都讓人眼前一亮。隨后，我將自己對于戰(zhàn)爭的看法也寫了下來，由學生進行點評。有的學生覺得教師的觀點太陳舊，有的則覺得教師所寫的論據不太準確，每個人都積極投入到了對教師作文的評判中來，他們的主體意識得到了很好的培養(yǎng)，主體作用也有了充分地發(fā)揮。

五、利用多媒體營造真實的情景

多媒體具有一個獨特的優(yōu)勢，就是它能夠為學生帶來視覺與聽覺的刺激，將學生的參與熱情充分調動起來。我們的教材中有很多與學生的生活相距甚遠的文章，如果只靠教師的講解，學生能夠做到的就是記住一些死知識，無法將人文教育體現(xiàn)出來。多媒體能夠給學生帶來一種逼真的體驗，使他們對課文留下深刻的印象。如學習《三峽》這篇課文時，我就讓學生根據自己的理解為課文配圖。當學生畫完后，利用投影儀將他們的作品展示了出來，并引導學生用自己的語言去對課文進行翻譯。學生翻譯的有聲有色，有了多媒體的參與，枯燥的文言文學習也充滿了樂趣，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，課堂氣氛非常熱烈。

總之，在初中語文學習中，教師要將多媒體有效的利用起來，以多媒體促進學生主體性的發(fā)揮，使課堂教學收到應有的效果。

參考文獻：

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