劉婷

摘 要：近年來，兒童文學作品已經(jīng)占據(jù)了人教版小學語文教材的很大部分，并且發(fā)揮著越來越重要的作用，也逐漸成為小學語文教學中的主體課程資源。兒童文學作品不僅語言優(yōu)美清新，而且非常符合小學生的個性特點和審美觀念，容易激發(fā)小學生的閱讀興趣和欣賞水平，也能為小學生的語言發(fā)展奠定堅實的基礎。對此，研究兒童文學作品在人教版小學語文教材中的選編情況，并且進一步分析兒童文學作品與小學生學習和成長之間的關系，可使語文教學更順利地開展。

關鍵詞：小學語文；語文教材；兒童文學作品；小學生

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.067

語文教材是小學生學習語文的主要工具和好幫手，也是對小學生進行素質教育和情感教育的依托。在經(jīng)歷了多次的課程改革以后，小學語文教材進行了不斷的革新和發(fā)展，各種版本的語文教材需要通過嚴格檢驗才能應用于小學語文教學中。其中，人教版小學語文教材深受廣大師生的喜愛，為語文教師教學和小學生學習都提供了有效的幫助。人教版小學語文教材非常具有時代特色，不僅注重生活化和實用性，還提倡回歸和創(chuàng)新思想，具有濃郁的文化氣息和人文關懷，并堅持“民族化、現(xiàn)代化、簡約化”的教材建設方向。從一年級下冊開始，每個“語文園地”里都有“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，不斷鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)，引導他們自主探究學習方法。時至今日，人教社仍是業(yè)界公認的中小學教材編寫實力最強、最權威的。

小學語文新的課程標準提出：小學生應該閱讀童話、寓言、故事、兒歌、古詩等兒童文學作品。培養(yǎng)小學生熱愛祖國、熱愛生活的情感，指導小學生形成正確的學習習慣和文學功底，不斷豐富小學生的語言積累，優(yōu)化小學生的審美情趣和價值觀念，促進小學生提升識字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等，以達到德、智、體、美全面發(fā)展的目標。本文基于人教版的小學語文教材，從整體分析教材中兒童文學作品編選情況，旨在為廣大語文教師教學提供參考，引起語文教師對小學兒童文學的關注，使語文教師真正了解兒童文學作品，發(fā)揮兒童文學作品在教學中的獨特功效，更好地促進小學生的學習和成長。

一、兒童文學作品在人教版小學語文教材中的地位分析

在現(xiàn)行的人教版小學語文教科書中，新編選的課文占全部課文的一半以上，在繼承人教版教材一貫的典范性標準的前提下，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息和豐富的文化意蘊。尤其是在兒童文學選編上，更是從兒童生活出發(fā)，從當代兒童的思想實際出發(fā)，充分反映兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，反映信息社會所要求的現(xiàn)代意識。兒童文學與小學語文教育密不可分，兒童文學作品是人教版小學語文教材的重要資源。其中，低年級小學語文教材中編選的兒童文學作品包括兒歌、古詩、童話、故事等，這是因為這個階段的小學生想象力豐富，好奇心強，學習兒童文學作品有利于激發(fā)他們的學習興趣；中年段小學語文教材中編選的兒童文學作品體裁更加廣泛，涵蓋了兒童文學的所有體裁類型，但隨著小學生年級的增長，兒童文學作品的篇目在逐漸減少；高年級小學語文教材中編選的兒童文學作品增加了兒童小說這一體裁，不斷拓寬小學生的閱讀范圍。

同時，凡是優(yōu)秀的兒童文學作品都具有強大的教育感染力，當小學生從兒童文學作品中獲得某種認知以后，必然會在一定程度上引起情感和情緒的變化，在不知不覺中得到心靈的啟迪和道德的提升。兒童文學作品還是小學生進行語文課外閱讀的主要材料，是小學生課余生活的主要參與者。廣泛閱讀兒童文學作品可以使小學生視野開拓、思路靈活，也有助于提升小學生的聽、說、讀、寫能力。尤其是在網(wǎng)絡盛行的時代，小學生獲取兒童文學作品的渠道在不斷拓寬，有利于激發(fā)他們的學習熱情，從而建立良好的道德品質和行為習慣，讓兒童懂得紛繁復雜的生活中真善美與假惡丑的區(qū)別。

二、人教版小學語文教材兒童文學作品編選情況分析

人教版小學語文教材中編選的兒童文學作品符合小學生的心理水平和認知規(guī)律，同時也遵循語文課程標準的相關規(guī)定，具有鮮明的時代特點和濃郁的人文氣息。選材新穎獨特，不落俗套，注重與時俱進。比如，三年級下冊的課文《夸父追日》是一篇神話故事，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概和為后人造福的精神，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。這篇課文選材思路非常新穎，對提升小學生的價值觀和人生觀具有積極的作用。再如，五年級下冊的兒童詩兩首中的《童年的水墨畫》，這篇課文是組詩，即圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨立的小標題。優(yōu)美的詩句仿佛把我們帶進了一幅幅童年的畫里，打開了通往兒童世界的大門，有利于小學生感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

人教版小學語文教材提倡引導小學生“少做題，多讀書，讀好書”，爭取把小學生培養(yǎng)成“讀書人”。同時，在編選時還考慮到不同年齡段小學生的特點，進行了細微的改進。低年級小學語文教材主要以童話、寓言、故事為主，激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力。中高年級小學語文題材則更加寬泛，具有多樣性和科普性的特點，能夠提升小學生的文化水平。人教版小學語文教材中兒童文學作品的體裁多種多樣，包括兒歌、古詩、童話、寓言、散文、兒童報告文學、兒童喜劇、兒童科學文藝等，幾乎涵蓋了所有的兒童文學作品，對于啟發(fā)小學生的智力和開拓小學生的視野具有重要作用。據(jù)統(tǒng)計，三年級兒童文學選文數(shù)量最多（68篇），六年級兒童文學選文數(shù)量較少（32篇）。在人教版小學語文教材中，寓言以其簡短的故事和深刻的哲理占據(jù)整個教材的3.85%，童話以其夸張的表達和豐富的情節(jié)在整個人教版小學語文教材中占12.8%，兒童詩以其優(yōu)美的意境和細膩的感情在教材中占據(jù)9.3%。

三、結語

總而言之，兒童文學作品是人教版小學語文教材中的一大特色，也是語文教材中不可缺少的課程資源，使小學語文教材更具有童趣和活力。學習兒童文學作品有利于豐富小學生的情感，優(yōu)化小學生的文學素養(yǎng)，提高他們的課堂參與度，打造小學生健康的人格。人教版小學語文教材在編選兒童文學作品時進行了深入的探究和實踐，以小學生的個性發(fā)展和身心素質為依托，選擇具有代表性和知識性的優(yōu)秀作品，提高了語文教材的價值。但是隨著小學生年齡和年級的增長，兒童文學作品的篇目在人教版小學語文教材中逐漸減少。筆者認為，隨著基礎教育體制改革的不斷深化，在未來兒童文學將會在小學語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，小學語文教師必須培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮兒童文學的審美價值，使語文學科的教學得以順利開展。

參考文獻：

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