丁國芳

安慶市高花亭小學

【摘 要】小學階段的語文中的作文教學是語文教學研究中的重要課題，是語文教學中的難點，要求我們在教學中要充分發(fā)揮教材的示范性，注重寫作素材的積累，培養(yǎng)學生的審題能力，注重文后的修改。

【關鍵詞】作文教學；小學階段；因材施教；實物寫作

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學階段的語文中的作文教學已成為語文教學研究中的重要課題，也是小學生最憂愁和煩惱的事情。小學作文教學一直是語文教學中的難點，“文無定法”，作文教學亦無“定法”。作文教學也是語文教學中最富挑戰(zhàn)性的領域，搞好作文教學是語文教學的最大巧妙所在。

在小學階段，有些教師受傳統(tǒng)教育的影響，只重視基礎知識的積累，對作文教學不夠重視，致使學生對作文生疏，在寫作文時先是一籌莫展、低聲嘆息，隨之出現(xiàn)抄襲作文、空洞無物、主次不分等不良現(xiàn)象，在一定程度上影響了學生寫作水平的提高。那么怎樣才能幫助小學生寫好作文呢？我在多年的教學實踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗僅供大家參考。

一是要因材施教，充分發(fā)揮教材的示范性。選入教材的都是些文質(zhì)兼美的好文章，思想性和語言藝術性都堪稱典范。首先老師要正確引導小學生進行閱讀，讓他們背誦自己喜歡的自然段，有目的的摘抄好詞、佳句，充分發(fā)揮教材在小學生寫作訓練方面的示范性。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。葉圣陶先生告訴我們：課文無非就是個例子。要寫好作文就要多模仿課文。二年級下學期第一單元是一組寫春天的課文。學完本組課文后，我及時帶領學生走進大自然，留心觀察，在現(xiàn)實生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，我又鼓勵學生把春天用圖畫描繪下來向全班同學介紹，并進行寫話訓練，然后在班級舉辦春天畫展和“話”展，大大激發(fā)了學生寫話的興趣。引導學生進行適當?shù)膶懺捘７戮毩?，可以提高寫話的訓練效果。如我在教二年級上冊《四季的腳步》一詩每個小節(jié)后，都讓學生模仿寫一寫。文中寫春天的詩句“溪水唱起了歌兒──丁冬丁冬，綠草和鮮花趕來報到”，學生仿寫成“小鴨子唱起了歌兒──嘎嘎，嘎嘎，小青蛙和小刺猬趕來報到”；“春雨唱起了歌兒──沙沙、沙沙，小草和野花趕來報到”……其次是要正確全面地了解學生，根據(jù)學生寫作水平的高低，采取不同的教學方法，提出不同的寫作要求，調(diào)動學生的寫作興趣。最后還要跟學生講清楚，寫文章時不準胡編亂造，就和說話一樣，應該說實話、寫實事，心里怎么想的，怎么做的，結(jié)果怎樣，如實地寫出來，文章才會符合實際，有條理，有內(nèi)容。人們都說：“對教師而言，教作文就是教做人；對學生來說，學作文就是學做人?！本褪沁@個道理。

二是充分積累寫作素材，引導學生大量攝取語言營養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓學生進行廣泛的材料收集。作文寫什么內(nèi)容，一直是小學生作文最頭疼的問題?！墩Z文課程標準》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己的獨特感受，積累習作素材?！钡鄶?shù)學生因為生活經(jīng)驗的缺乏，缺少主動觀察和發(fā)現(xiàn)，從而造成寫作材料的困難，所以教師不得不把作文教學的重點轉(zhuǎn)移到指導積累寫作素材上。蘇霍姆林斯基曾明確表示“小學生應該寫觀察作文，進行實物寫生”。日本小學生的“生活作文”寫作理念也給我們以啟示，寫觀察作文，寫調(diào)查報告，要求教師事先讓學生進行觀察，進行調(diào)查，為寫作文做好充分的材料準備，這樣就從根本上解決了學生寫作內(nèi)容的問題。除此之外還要讓學生多寫讀書筆記，摘抄好的詞語、句子和名言，經(jīng)常寫日記，多讀一些課外書，因為知識是慢慢積累起來的。教師要充分利用閱讀課，選擇合適的課外書，有目的的讓學生進行閱讀，并提出明確的要求和指導意見。然后讓學生或仿寫，或改寫，或擴寫，或續(xù)寫，或?qū)懽x后感。每次訓練一個重點，慢慢地學生就能把好詞好句運用到自己的文章中去。只有進行廣泛的材料收集，才能讓素材越積越多，寫起作文來才會得心應手，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

三是積極培養(yǎng)學生的審題能力，提高寫作質(zhì)量。作文時，學生弄清作文題目的含義，是寫好作文的關鍵。培養(yǎng)學生的審題能力，必須先教會學生把題目的每一個詞的含義都要搞清楚，分清主次。這一步，好比蓋樓要先打地基一樣，是決定性的一步。常言道，萬事開頭難。這個頭開得好，寫作起來，就會思路順暢，一氣呵成；開偏了，或是無從下筆，或是半途而廢。例如《我的小朋友》一題，文中應主要敘述“小朋友”這個人和這個人的事，“我”只是對所描寫人物的限制。又如《我和朋友之間的事》，題目是“我和朋友之間的事”，在文章寫作中應敘述“我和朋友”的事。只有審清題意，才不會偏離中心，寫作時才能突出重點。

四是要高度重視學生修改和老師批改相結(jié)合的原則，克服評改中拔高要求的傾向，以鼓勵為主。小學生作文普遍存在著只管寫，不管修改的毛病，教育學生反復修改是很重要的。哪些該寫，哪些不該寫，哪怕是一個字或一個標點，自己認為不合適就修改，養(yǎng)成修改作文的好習慣。教師批改作文做到既批又改，批改結(jié)合，必須指出錯在哪里，應該怎樣寫，對于好的詞句給予肯定，這樣就會使學生從字、詞、句到篇章結(jié)構(gòu)有新的認識，不斷增強寫作興趣，從而提高寫作能力。教師還要嚴格要求學生對批改過的作文多讀幾遍，看看老師怎樣批改的，好在什么地方，錯在什么地方，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

總之，作文教學從以上四個方面人手，學生的作文一定會有起色。當然，要想提高學生作文水平，還要讓他們養(yǎng)成多觀察、多問、多讀、多寫、多說、勤思考的好習慣。