高文文+黃杉+邱健民

重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院

【摘 要】為了能夠進(jìn)一步適應(yīng)社會對機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求，很多的高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中開展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，并以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)。但在具體的操作過程中，學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中并沒有提高動手操作實(shí)踐能力。由此可見，對高職院校的實(shí)訓(xùn)類教學(xué)模式有必要進(jìn)行深入的研究，從而有效提高職院校學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；機(jī)電一體化專業(yè)

隨著我國高職教育教學(xué)的不斷發(fā)展與改革，為了日益變化的社會需求，對高職院校的教學(xué)提出了更高的要求。特別是對于綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識與動手操手能力都有著較高的要求，因此，在具體的教學(xué)過程中，要通過多種教學(xué)方法與手段來提高高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

一、機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究的必要性

在我國對職業(yè)技術(shù)教育大力發(fā)展的背景下，對高職院校的教學(xué)提出了更多的要求，學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，不僅要對相關(guān)專業(yè)的理論知識進(jìn)行理解與掌握，同時還需要通過大量的實(shí)訓(xùn)課程來輔助專業(yè)課程的教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)基本操作技術(shù)的掌握與運(yùn)用，有效的提高學(xué)生分析與解決問題的能力。但在很多的高職院校，學(xué)生因?qū)碚撝R的學(xué)習(xí)不到位，而造成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中無從下手的情況，從而為機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來很多困難。再加上高職院校的老師對機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不重視，最終很難實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

二、目前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所存在的問題

（一）機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)沒有行業(yè)性

我國很多從高職院校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般都是面向了中小型的民營企業(yè)，而且這些用人單位對學(xué)生的要求呈現(xiàn)出不同，例如有的比較側(cè)重于職業(yè)的素養(yǎng)，有的則比較側(cè)重于對機(jī)電一體化專業(yè)的動手操作能力，由于在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中不具備與實(shí)習(xí)單位行業(yè)技術(shù)的對接，從而使得高職院校畢業(yè)的學(xué)生在短暫的時間內(nèi)無法適應(yīng)用人企業(yè)崗位的需求。

（二）過度注重機(jī)電一體化專業(yè)課程的系統(tǒng)性與完整性

高職院校的實(shí)訓(xùn)類教學(xué)，與中等院校的教育有著明顯的不同，因此在進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程方案的設(shè)計時，不應(yīng)當(dāng)過分度的注重專業(yè)的系統(tǒng)性與完整性，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代社會對技能人才的需求，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)的綜合性、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培訓(xùn)，而目前很多的高職院校在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置時，過度的強(qiáng)調(diào)了理論知識，而且在課程安排上有很多的重復(fù)內(nèi)容。

（三）機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施比較落后

高職院校內(nèi)落后的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，也影響著實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，同時，由于老師也缺乏一定的機(jī)電一體化專業(yè)綜合性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上影響了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，同時也降低了學(xué)生在社會上求職過程中的綜合競爭力。

（四）學(xué)生對機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的抵觸性

面對高職院校教學(xué)模式的改革，很多的學(xué)生對這種教學(xué)模式的改革存在著一定的抵觸行為，無法適應(yīng)從單純的理論向?qū)嵺`教學(xué)的有效的轉(zhuǎn)變，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的設(shè)備儀器不能夠熟練的操作。

（五）學(xué)校開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會需求不匹配

高職院校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，除了知識陳舊、設(shè)備落后之外，在教學(xué)方案的設(shè)計時也沒有與社會發(fā)展需求相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，所培養(yǎng)出的人才與社會的需求不匹配。

（六）機(jī)電一體化專業(yè)教材的單一性

目前高職院校所使用的機(jī)電一體化專業(yè)教材，基本上都是按照傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系進(jìn)行編排的，由于過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的基礎(chǔ)知識，使得不同的學(xué)科之間相互獨(dú)立，不能夠有效的融合與滲透在一起，在一定程度上影響了課程內(nèi)容之間的銜接。另外，機(jī)電一體化專業(yè)的教材內(nèi)容，其更新速度與社會的發(fā)展相脫節(jié)，沒有體現(xiàn)出新穎的知識與觀點(diǎn)，所編排的內(nèi)容還是過于陳舊，其所表現(xiàn)的形式也多以文字為主，過于死板的教材不利于激發(fā)學(xué)生對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響到了高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)效果。

三、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特色與創(chuàng)新

（一）組織教學(xué)知識，改善教學(xué)條件

實(shí)訓(xùn)教學(xué)指的就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其最終目的就是要通過為學(xué)生營造良好的職業(yè)情境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與素質(zhì)，從而有效的提高學(xué)生的綜合能力。因此，在進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)生為主體，并把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)際的操作，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

1.明確機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計劃與目標(biāo)的規(guī)范，有助于提高高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，同時，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行規(guī)范化的管理。例如對實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所的環(huán)境、安全與衛(wèi)生進(jìn)行全面的檢查，有效的排除場所安全隱患，并以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的行為。

2.優(yōu)化機(jī)電一體化專業(yè)教材內(nèi)容。

高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材，應(yīng)當(dāng)注重工學(xué)相結(jié)合，并以日常工作崗位的實(shí)際問題為主進(jìn)行綜合應(yīng)用知識與技能的講解，同時，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)劃分成若干個項(xiàng)目，并在每一個項(xiàng)目中融入機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識與實(shí)際崗位內(nèi)容，并制定出預(yù)定的目標(biāo)，從而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效的體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)踐性、綜合性，有效的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

（二）確定具有高校院校特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中需要對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，既需要學(xué)生對機(jī)電一體化專業(yè)的基本理論知識有一定的理解與掌握，例如對機(jī)電設(shè)備的維修理論知識，電氣工程的基本知識、機(jī)電設(shè)備中儀表的應(yīng)用與元件的安裝、零部件的修理方法等；又需要對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，例如對常見的加工機(jī)床中機(jī)械零部件的操作與修理，對電氣工程中常見的問題能夠分析、安裝與調(diào)試，與此同時，還要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思想道德、文化等的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。目標(biāo)確定之后就是對培養(yǎng)方案的實(shí)施，在具體的實(shí)踐過程中，要把機(jī)電一體化專業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容，可以采用學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相一致，或者是課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)，對于具體機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)等實(shí)踐性的課程，可以進(jìn)行分階段教學(xué)，首先可以通過多媒體教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生展示機(jī)電一體化專業(yè)中的基礎(chǔ)性理論知識從而為學(xué)生傳遞更多的相關(guān)專業(yè)信息，例如常見機(jī)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、工藝、操作方法等，其次是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，由老師組織學(xué)生，對機(jī)電設(shè)備進(jìn)行觀察、分析，并按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對設(shè)備的具體操作，如拆解、安裝、維修等具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過學(xué)生的親自的操作，來提高學(xué)生對機(jī)電設(shè)備相關(guān)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時對學(xué)生的操作動手能力、解決問題的能力也是一種提高。除此之外，還可以通過校企業(yè)合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的場所，既是對學(xué)生實(shí)踐能力的一種培養(yǎng)，也能夠達(dá)到對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的陶冶，同時還能夠讓學(xué)生學(xué)會如何能夠正確的融入到社會中，有效的提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（三）做學(xué)一體，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段與方法

通過在高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中開展課堂與現(xiàn)場一體化的教學(xué)，并有效的運(yùn)行多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等手段，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，從而有效的激發(fā)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

1.多媒體教學(xué)。

即通過多媒體的為學(xué)生展示豐富多彩的實(shí)物圖片、信息，以及有關(guān)機(jī)械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效的把多媒體與實(shí)訓(xùn)設(shè)備相結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)知識的理解，有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

2.項(xiàng)目驅(qū)教學(xué)法。

在機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，先把教學(xué)項(xiàng)目劃分成若干個小任務(wù)，通過對任務(wù)與問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握，并通過實(shí)際的操作過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂進(jìn)行總結(jié)，通過項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解與實(shí)踐能力的提高，以及動手操作能力的提高。

3.交流互動教學(xué)法。

指的是老師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，把學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，并對課堂上所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行討論，通過學(xué)生之間的交流互動加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解與鞏固，與此同時，有效的提高了學(xué)生解決問題與分析問題的能力，另外，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一種提高。

4.仿真教學(xué)法。

在機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以有效的借助于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，利用仿真軟件達(dá)到仿真教學(xué)的效果。例如在進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，可以利用FESTO軟件，組建所動回路與電氣控制回路，并進(jìn)行仿真的調(diào)試。仿真教學(xué)的直觀性與生動性，可以有效的活躍教學(xué)課堂氛圍。例如在進(jìn)行Mastercam加工功能的仿真教學(xué)中，可以開設(shè)一些外形銑削、挖槽加工、車床加工等的模塊，通過軟件來仿真刀具在機(jī)電一體化專業(yè)中的加工過程 ，先采用三維的圖形進(jìn)行繪制，然后對所使用的刀具進(jìn)行選用與設(shè)置，最后通過Master-carm的加工功能進(jìn)行驗(yàn)證，得到相應(yīng)的NC處理代碼，通過對仿真車床的具體加工參與的設(shè)置與定義，通過具體的加工狀態(tài)，有助于判斷刀具的合理性與連續(xù)性，當(dāng)設(shè)置錯誤時，軟件就會自動提示錯誤，從而有助于學(xué)生在仿真教學(xué)中，加深對機(jī)電一體化專業(yè)中加工工藝的理解。

（四）制定高職院校特色化的教學(xué)模式體系

1.遞進(jìn)式的教學(xué)模式。

在進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，并采用分層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)劃分成不同的階段，并確定出各個教學(xué)階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，通過層層考核的方式進(jìn)行遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)。這種分階段遞進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，有助于高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時，并建立起對實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價，從而有效的保證高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的有效實(shí)施，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

2.獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

分階段遞進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式需要依托于理論知識的實(shí)踐教學(xué)體系，因而高職院校在進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究過程中，需要建立起以生產(chǎn)過程主線的教學(xué)體系，并以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主體，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式過程中有效的融入專業(yè)知識的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論課以及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的理論教學(xué)，兩者之間既有聯(lián)系又各分側(cè)重點(diǎn)，形成一個不可分割、相互融合的整體。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系：需要運(yùn)用科學(xué)的理論與方法構(gòu)建起具有高職特色的理論教學(xué)體系，并以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)型與技能型的人才為教學(xué)目標(biāo)。在以技術(shù)應(yīng)用能力為主體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃中，要對教學(xué)的內(nèi)容與方法進(jìn)行改革，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中有充足的實(shí)踐能力的訓(xùn)練，并在教學(xué)過程中設(shè)計相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)教育，通過把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及日常的生活中，有效的加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提高。除此之外，高職院校還可以實(shí)行“雙證制”，即要求畢業(yè)生必須同時取得大學(xué)學(xué)歷證書與相關(guān)的職業(yè)資格證書。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系：在制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系時，一般都會進(jìn)行分階段制定，并且是以生產(chǎn)過程為主線，常見的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)訓(xùn)的教材等，在整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為核心，在實(shí)踐教學(xué)過程中有效的與理論教學(xué)相結(jié)合，把基本的技能作為基本，專業(yè)技能為重點(diǎn)，最終形成一體化的教學(xué)體系。

（五）創(chuàng)建并完善實(shí)踐教學(xué)反饋系統(tǒng)

建立合理、科學(xué)的教學(xué)評價系統(tǒng)，能夠真實(shí)的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還能夠達(dá)到教育的作用。在機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，能過建立起完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價體系，但要打破傳統(tǒng)的以老師評價為主的教學(xué)模式，有效的融合多方面評價與動態(tài)評價。例如在教學(xué)評價體系中引導(dǎo)學(xué)生的參與，通過學(xué)生對老師的教學(xué)方法、態(tài)度等的體會，并不斷豐富學(xué)生反饋的渠道，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，另外，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)建立起督導(dǎo)組，并對教學(xué)的整個過程起到巡查與監(jiān)控的效果。同時積極采納企業(yè)對高職院校的教學(xué)評價，從而有效的提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

（六）加強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)綜合能力

1、對老師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)、促進(jìn)均衡發(fā)展

通過對高職院校老師的重點(diǎn)培養(yǎng)，有效的提高機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。例如對重點(diǎn)骨干老師可以進(jìn)行知名企業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修，特點(diǎn)為是對機(jī)電一體化專業(yè)方面專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時，把企業(yè)推薦與學(xué)校考核相結(jié)合，聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員兼職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)老師，與此同時，建立起兼職老師的資源庫，有效的擴(kuò)展高職院校實(shí)踐類課程的教學(xué)領(lǐng)域。

2、拓寬視野，加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)

通過對當(dāng)?shù)丶寄苄腿瞬诺男枨蟮牧私?，有效的利用機(jī)電一體化專業(yè)的校企合作基礎(chǔ)，建立起校企合作的平臺，從而加深高職院校與企業(yè)之間合作的力度與深度，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式過程中設(shè)置相關(guān)專業(yè)的課程，從而培養(yǎng)出適合于企業(yè)需求的機(jī)電一體化專業(yè)人才。

3.創(chuàng)造條件，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

通過不斷完善高職院校目前現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)校的自身能力進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的選購，從而滿足于教學(xué)過程中的分組學(xué)習(xí)，并通過在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所的現(xiàn)場拆解、維修裝配、仿真分析等，加強(qiáng)對學(xué)生動手能力與分析、解決問題能力的培養(yǎng)。并通過高職院校與一些大型企業(yè)之間的合作，有效的拓展學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的就業(yè)范圍。

4.對接產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)社會的服務(wù)能力。

即老師在機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，有效的開展企業(yè)員工的培訓(xùn)，并實(shí)現(xiàn)對口支援與交流。當(dāng)學(xué)生在完成機(jī)電一體化專業(yè)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時，企業(yè)可以通過到學(xué)校對單位進(jìn)行積極的宣傳介紹，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行報名，最終以實(shí)習(xí)組織的形式到企業(yè)進(jìn)行具體崗位的實(shí)習(xí)。除此之外，老師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，還要充分的利用信息科學(xué)技術(shù)，有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過仿真教學(xué)構(gòu)建虛擬的生產(chǎn)教學(xué)資源，提高學(xué)生對機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)實(shí)踐知識的了解，最終提高高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

5.積極開展相關(guān)技能的競賽。

通過對機(jī)電一體化專業(yè)技能競賽的開展，有效的促進(jìn)高職院校的師生參與的積極性，例如可以設(shè)置一些與機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)的編程、裝配、安裝 、調(diào)試等，通過技能競賽的組織與參與，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與運(yùn)用，以及實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

為了能夠滿足于時代發(fā)展中對人才的需求，高職院校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，要緊密結(jié)合時代發(fā)展需求與高校自身的發(fā)展情況，通過對實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的綜合能力，從而滿足于社會發(fā)展的需求。

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