蔡惠姝

摘要：在當(dāng)前的教育形式下，高等院校的油畫(huà)教學(xué)由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)方式落后，課程設(shè)置不夠科學(xué)，影響了油畫(huà)教學(xué)的整體質(zhì)量。色彩教學(xué)作為油畫(huà)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，也沒(méi)有得到足夠的重視。本文在深入分析高校油畫(huà)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了色彩教學(xué)的實(shí)踐與思考，希望對(duì)提升高校油畫(huà)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：高校；油畫(huà)色彩教學(xué)；實(shí)踐；思考

油畫(huà)是重要的美術(shù)藝術(shù)形式之一，在高校美術(shù)教學(xué)中也占有十分重要的地位。在當(dāng)前的高校油畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響油畫(huà)教學(xué)質(zhì)量的提升，制約學(xué)生的發(fā)展。色彩教學(xué)是油畫(huà)教育的重要組成部分，由于老師的重視程度不夠，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視其本身的知識(shí)點(diǎn)，忽視藝術(shù)表現(xiàn)力，所以也同樣面臨著上述問(wèn)題。

一、高校油畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從高校美術(shù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐來(lái)看，仍然存在著諸多的問(wèn)題。一方面，社會(huì)上的文化課輔導(dǎo)資料隨處可見(jiàn)，但是，專(zhuān)門(mén)針對(duì)美術(shù)教育的輔導(dǎo)資料則是鳳毛麟角，在美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何選取有益的素材和資料，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一道難題[1]。在這樣的教育背景下，高校美術(shù)教師的積極性也得不到有效的提升，一方面，教師的教學(xué)時(shí)間得不到保障，另一方面，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科不夠重視，加之之前所論述的美術(shù)教學(xué)素材的缺位，共同導(dǎo)致了高校美術(shù)學(xué)科發(fā)展的困局。作為一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，油畫(huà)教學(xué)除了在課堂上講授美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主繪畫(huà)之外，同時(shí)需要到室外進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生，并且通過(guò)參觀美術(shù)館等方式，提升審美能力和審美標(biāo)準(zhǔn)，但是在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下，這樣的教學(xué)需求很難得到滿足。

從繪畫(huà)學(xué)習(xí)需求角度來(lái)看，高校學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)學(xué)習(xí)的需求，相比低年級(jí)學(xué)生更為強(qiáng)烈，但是，由于高校學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)過(guò)程中也都以提升自身的就業(yè)素質(zhì)為核心，因此美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間往往被擠壓，這樣的矛盾，造成了美術(shù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境。在高校教育過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)的渴求和有限的時(shí)間，構(gòu)成了美術(shù)學(xué)科發(fā)展的一個(gè)基本矛盾，一方面學(xué)生有進(jìn)行繪畫(huà)的現(xiàn)實(shí)需求，但是又在就業(yè)和藝術(shù)之間的衡量天平上難以取舍，最終往往都將有限的精力放在了實(shí)踐科目的學(xué)習(xí)上，油畫(huà)教學(xué)并未引起足夠的重視。

二、當(dāng)前高校油畫(huà)色彩教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

在高校油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，繪畫(huà)技術(shù)有多種技法構(gòu)成，要想使油畫(huà)的質(zhì)量有所提升，必須綜合運(yùn)用多種油畫(huà)的繪畫(huà)技巧[2]。在眾多的油畫(huà)技巧之中，色彩是最為重要的一個(gè)，良好的色彩搭配和運(yùn)用，對(duì)于提升油畫(huà)的整體質(zhì)量具有十分重要的影響。與其他色彩教學(xué)不同，油畫(huà)的色彩教學(xué)具有一定的差異性，所以在油畫(huà)色彩教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注重一定的教學(xué)形式，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是，在當(dāng)前的高校油畫(huà)色彩教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)老師采取的教學(xué)形式與其他繪畫(huà)色彩教學(xué)并無(wú)本質(zhì)上的差異，也未體現(xiàn)出油畫(huà)色彩的特殊性。

在油畫(huà)教學(xué)中，老師一般都把教學(xué)的重點(diǎn)集中在訓(xùn)練學(xué)生的一般技能和色彩常識(shí)之上，這顯然與油畫(huà)色彩教學(xué)的重點(diǎn)存在偏差。隨著課程改革的深入實(shí)施，高校的藝術(shù)教育觀念較之前相比也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的高校油畫(huà)教育形式存在諸多的弊端，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的高校美術(shù)教育形勢(shì)，但是，高校油畫(huà)教師似乎并未受到美術(shù)教學(xué)形勢(shì)的影響，傳統(tǒng)的教育理念和單一的教學(xué)形式依然是高校油畫(huà)教學(xué)的主要方式[3]。在教學(xué)過(guò)程中，油畫(huà)色彩教學(xué)有時(shí)甚至出現(xiàn)邊緣化的局面，很多高校對(duì)于油畫(huà)色彩教學(xué)僅僅停留在表面，缺乏深入的教學(xué)挖掘過(guò)程。

三、提升高校油畫(huà)色彩教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

（一）優(yōu)化油畫(huà)色彩教學(xué)課程的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的高校油畫(huà)色彩教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校和老師對(duì)于美術(shù)教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，教學(xué)方式過(guò)于單一，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也缺乏一定的創(chuàng)新性和時(shí)代性。絕大多數(shù)的美術(shù)老師直接照搬美術(shù)教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，也從未對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式做出變通，從而導(dǎo)致油畫(huà)色彩教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，影響了學(xué)生繪畫(huà)能力的提升[4]。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在充分了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)油畫(huà)色彩教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，包括油畫(huà)教學(xué)的環(huán)節(jié)在內(nèi)，都應(yīng)該進(jìn)行重新優(yōu)化，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，從而使油畫(huà)色彩教學(xué)更加具有針對(duì)性。另外，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維和審美能力的培養(yǎng)，并且采用全新的教學(xué)方式，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)理念貫穿到油畫(huà)教學(xué)的全過(guò)程之中，突破美術(shù)教學(xué)的固化內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）提升色彩教學(xué)的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的審美水平

作為高校油畫(huà)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，色彩教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美水平的提升具有重要作用。因此，老師應(yīng)該在重視色彩教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升油畫(huà)色彩教學(xué)的表現(xiàn)力，讓學(xué)生掌握色彩搭配的相關(guān)知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的審美水平[5]。對(duì)于油畫(huà)來(lái)說(shuō)，色彩是其表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，良好的色彩搭配對(duì)于提升油畫(huà)的整體品質(zhì)具有重要影響，在繪畫(huà)過(guò)程中，盡量表現(xiàn)出其色彩的搭配也是主要目的之一。所以，在油畫(huà)色彩教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生講解油畫(huà)色彩的表現(xiàn)力以及搭配技巧，從而使學(xué)生掌握色彩表現(xiàn)力的基本知識(shí)，并且能夠在繪畫(huà)過(guò)程中有效運(yùn)用。除此之外，在色彩教學(xué)過(guò)程中，繪畫(huà)者的主觀色彩也是影響色彩搭配質(zhì)量的主要因素之一，老師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注意到這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將自己的主觀色彩表達(dá)在繪畫(huà)中。

（三）轉(zhuǎn)變色彩教學(xué)觀念，提升油畫(huà)色彩教學(xué)質(zhì)量

在高校油畫(huà)色彩教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，低效率的教學(xué)形式普遍存在于油畫(huà)課堂上，這也是油畫(huà)色彩教學(xué)質(zhì)量偏低的重要原因。因此，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提升高校油畫(huà)色彩教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高校油畫(huà)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題[6]。在油畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該在學(xué)生掌握基本色彩知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，這也是轉(zhuǎn)變油畫(huà)教學(xué)觀念中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。因?yàn)橛彤?huà)本身需要一定的藝術(shù)個(gè)性，由于學(xué)生對(duì)于色彩的理解和認(rèn)知都存在一定的差異，所以在運(yùn)用色彩的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)不同的形式，表達(dá)在油畫(huà)中，就形成了獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性和風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的這種繪畫(huà)風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯藝術(shù)個(gè)性，在此過(guò)程中，老師只需要對(duì)其中的原則性錯(cuò)誤給予糾正，而不需要進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，使學(xué)生更好的理解和掌握油畫(huà)色彩知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

色彩教學(xué)是高校油畫(huà)教育過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)油畫(huà)色彩教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新優(yōu)化和設(shè)計(jì)，并且在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生色彩藝術(shù)的表現(xiàn)能力和審美水平，從而使高校油畫(huà)色彩教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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