馮小瑜

【摘要】在作文教學(xué)中靈活運(yùn)用多種手段，先讓學(xué)生表演，再讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生然后寫(xiě)作，最后讓學(xué)生品評(píng)。從不同的方面對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，提高課堂作文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在接近生活、輕松、形象、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生比較感性，能從課堂作文教學(xué)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成健康人格。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；作文；情感態(tài)度價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是人文性特強(qiáng)的課程，積淀著深厚的民族文化底蘊(yùn)，具有強(qiáng)烈的人文精神。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是一種以認(rèn)知活動(dòng)為載體的情感活動(dòng)。語(yǔ)文的這種情感和道德因素是天然結(jié)合在一起的，而作文教學(xué)又是情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)有效載體。情感態(tài)度價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，我們要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量?jī)?yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想，體會(huì)藝術(shù)魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，成為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高文化道德修養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行思想教育。思想教育要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文訓(xùn)練中進(jìn)行。要著重于思想感情的陶冶，道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生提高社會(huì)主義覺(jué)悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力?！睘榇?，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中既要傳授語(yǔ)文知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革提出，要從過(guò)去“以知識(shí)為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡默F(xiàn)代教育理念，并且要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生懂得思考、學(xué)會(huì)辨思的能力。

然而，改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)的孩子在人生觀、價(jià)值觀等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，一切都向好的方向發(fā)展。但是，還存在著一些不會(huì)的現(xiàn)象。例如：公德意識(shí)薄弱、紀(jì)律觀念淡薄、學(xué)習(xí)懶散厭學(xué)、怕苦怕累、沉迷玩電腦打游戲機(jī)、缺乏集體觀念、對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心、以自我為中心、不懂思考……同時(shí)，由于家長(zhǎng)的意識(shí)也不高，認(rèn)為造成這樣狀況的最大責(zé)任是學(xué)校，忘記了家長(zhǎng)才是孩子的第一任最好的老師，從而失去了最佳的思想教育、引導(dǎo)時(shí)機(jī)。

我國(guó)的教育機(jī)制和考試制度也存在一定的問(wèn)題，許多學(xué)校不斷重視、追求升學(xué)率，導(dǎo)致教育教學(xué)誤入了應(yīng)試教育的怪圈。這種應(yīng)試教育過(guò)度重視認(rèn)知訓(xùn)練而忽略學(xué)生情感的成長(zhǎng)，使孩子形成了不良的觀念和消極的情緒。面對(duì)這種現(xiàn)象如何在平常的課堂中，引導(dǎo)學(xué)生懂真理，辨是非呢？我認(rèn)為，就是要從我們課堂中的40分鐘入手，以作文教學(xué)訓(xùn)練為契機(jī)教育學(xué)生表心情、明事理，形成健康人格。

在作文教學(xué)中運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生演，讓學(xué)生看，讓學(xué)生寫(xiě)，讓學(xué)生評(píng)。從不同的方面對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，提高作文教學(xué)效果，使學(xué)生在接近生活、輕松、形象、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生比較感性，能從生活中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

一、演看相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)平易近人的情景，引起學(xué)生的共鳴

新課標(biāo)教材中的每一篇文章都蘊(yùn)含著作者特殊的情感，而我們學(xué)生的作文，也都應(yīng)該飽含我們學(xué)生在特定情景下的情感，為了讓學(xué)生們?cè)诓煌膶?xiě)作題材中培養(yǎng)自己良好的情感，我認(rèn)為半命題作文、全命題作文、材料作文等等都是這方面最好的嘗試。為此，在作文教學(xué)中，我從“導(dǎo)”入手，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中產(chǎn)生共鳴。為了讓孩子們直觀地感知和如何在日常生活中搜集寫(xiě)作題材，在條件允許的情況下運(yùn)用讓學(xué)生通過(guò)“演”來(lái)吸引學(xué)生和引起學(xué)生對(duì)生活的思考。

例如：在作文指導(dǎo)課《讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)再細(xì)一點(diǎn)》中，我就讓學(xué)生“演”，讓學(xué)生親身感受人物的心理變化和情感變化歷程。在陽(yáng)光明媚的校道上，正值下午放學(xué)時(shí)候，有一位男生似有所發(fā)現(xiàn)地左顧右盼地慢慢蹲下來(lái)，左瞧瞧，右看看，手疾眼快地好像將一張粉紅色的東西塞進(jìn)口袋里了，此時(shí)前面走來(lái)兩位女生，剛好與其擦肩而過(guò)，男生顯得緊張的神態(tài)……

這時(shí)視頻結(jié)束，問(wèn)題就出來(lái)了，這位男生拾的是什么？他為什么那么緊張？這兩位女生又如何對(duì)待？他最后怎樣決定？

如何讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物的性格特點(diǎn)？又如何在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體現(xiàn)人物的心理變化呢？學(xué)生的情感又如何在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中得到體現(xiàn)呢？我認(rèn)為這就要“找準(zhǔn)部位要典型”。

從“演”中引起學(xué)生的關(guān)注與思考，這是一件既平常又簡(jiǎn)單的事情，卻能夠引起了學(xué)生的無(wú)限思考和聯(lián)想?！把菘础毕嘟Y(jié)合，創(chuàng)設(shè)平易近人、生動(dòng)形象的情景，引起學(xué)生的共鳴。利用視覺(jué)效果“看”讓學(xué)生體會(huì)到故事深刻的情感內(nèi)涵。

二、寫(xiě)出真情實(shí)感，利用導(dǎo)學(xué)案的前置要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考

看了視頻之后對(duì)于主人翁的一系列動(dòng)作，神態(tài)、心理描寫(xiě)目的就是為了突出一個(gè)人的性格特點(diǎn)，一個(gè)人在最后的決定到拾到的東西據(jù)為己有，還是上交給老師，都能體現(xiàn)這個(gè)人的行為品德修養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生看“演”后而產(chǎn)生的所見(jiàn)、所聞、所感，通過(guò)恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)寫(xiě)出自己的感悟。讓學(xué)生明白我們要成為繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的拾金不昧的精神，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中反映人物的心理變化，感同身受，如果是自己該如何面對(duì)處理呢？

新課程背景下，著眼于以學(xué)生為中心，導(dǎo)學(xué)案的前置對(duì)學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)、學(xué)生主體性的確立、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都有著舉足重輕的地位。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的前置作業(yè)讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生明確我們的寫(xiě)作目的是什么，從而引起學(xué)生的思考。所以，作文教學(xué)中滲透情感教育對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提升教學(xué)水平，有著重要的意義。

在作文教學(xué)中滲透情感教育的同時(shí)，又要教會(huì)學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，首先要確定中心，然后考慮通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物心理以及性格特征。這就要求我們從名著名作中體會(huì)、參考、學(xué)習(xí)名家的作品了。

如朱自清先生的《背影》在講述父親過(guò)火車道買(mǎi)橘子時(shí)的一系動(dòng)作，“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱著朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！?

可見(jiàn)，在寫(xiě)作中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表情達(dá)意、塑造人物形象有著重要的作用，所以，系列動(dòng)作的描寫(xiě)要細(xì)化，還要合理地運(yùn)用修辭方法、表現(xiàn)手法，努力提高學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作水平。

三、品說(shuō)評(píng)精品，課堂上的情感交流，啟發(fā)學(xué)生的人生觀

“說(shuō)”是最好的個(gè)人情感表達(dá)方式，讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法想法，使大家互相了解，明辨是非，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。在不同的語(yǔ)境中能體現(xiàn)不同人的思想變化，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這是最好的情感教育效果，同時(shí)同學(xué)之間進(jìn)行交流，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境中“分享感受，溝通見(jiàn)解”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的正面影響，健全孩子們的人格。

“說(shuō)”就是讓學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)事情的看法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，使學(xué)生在課堂中了解同學(xué)的一些看法和做法，并從這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)自我，讓別人理解自己，更好地促進(jìn)人際關(guān)系的建立。

通過(guò)一系列的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)人物描寫(xiě)方法的要點(diǎn)。讓學(xué)生共同發(fā)表自己的見(jiàn)解，最終深化一個(gè)拾金不昧的社會(huì)道德主題。從而作文教學(xué)在自然而然中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

我們還應(yīng)該教育學(xué)生從實(shí)際生活中捕捉寫(xiě)作素材，多觀察生活，分析生活，開(kāi)闊視野，提高修養(yǎng)，積累素材，掌握方法，把它們綜合運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，提高寫(xiě)作水平，達(dá)到教學(xué)目的，提升個(gè)人修養(yǎng)。

農(nóng)村中學(xué)由于個(gè)別家庭教育的缺失，使部分學(xué)生存在許多不良的道德行為，這就需要我們教師在教學(xué)中“隨風(fēng)潛入夜”地“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”滲透情感教育，挖掘語(yǔ)文教學(xué)中不同類型課題的情感內(nèi)涵，比較相關(guān)素材的不同點(diǎn)，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，讓學(xué)生懂得在生活中細(xì)小處就存在著值得我們思考和學(xué)習(xí)的事情。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德，逐步形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高文化品位，改變當(dāng)今農(nóng)村學(xué)生不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的真善美，懂得感恩，學(xué)會(huì)換位思考，懂整理的孩子是我們語(yǔ)文老師終生的目標(biāo)及追求。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在這作文教學(xué)中，我們要不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善。但我相信，只要我們有效地利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，持之以恒地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，我們學(xué)生的素質(zhì)、素養(yǎng)就肯定得到提高，語(yǔ)文也就能夠煥發(fā)出其獨(dú)特的活力與魅力。

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附注

本文是廣州市增城區(qū)十二五規(guī)劃課題《農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感價(jià)值觀的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：ZC201532）的研究成果。

（編輯：龍賢東）