羅銀花

【摘要】目前，我國的小學語文教學在進行教學內(nèi)容的同時更加注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在實際教學中取得了良好的成效，雖然還存在一些教學模式問題，但語文教師一直在教學實踐中進行探索。本文針對這一課題進行了進一步探究，對低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法、語文素養(yǎng)校外的培養(yǎng)方式給出了指導與建議。

【關鍵詞】語文教學；文學素養(yǎng)；低年級；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文素養(yǎng)是指學生在語文內(nèi)容上學到的含養(yǎng)，除對語文語言、語感、情感的培養(yǎng)以外，還包括對閱讀能力、理解能力、寫作能力、審美能力的培養(yǎng)等。在小學的語文日常授課中，尤其是針對低年級的學生，要充分重視對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際教學中要從多方面、多角度進行培養(yǎng)。

一、小學語文教學中對低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）提升學生綜合素質(zhì)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效提升學生的綜合素質(zhì)，低年級的學生具有想象力豐富、對事物充滿好奇的年齡特點，在傳授課本知識的同時要充分的與實踐相結(jié)合，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。[1]在培養(yǎng)語文素養(yǎng)中，語文日常授課的教學質(zhì)量要高，對教學的過程、內(nèi)容、情感表達要豐富多彩，增強對學生口語表達能力、寫作能力、理解能力的培養(yǎng)。在低年級學生學習語文知識的初期，提高學生牢固掌握學習語文的方式方法。

（二）擺脫應試教育

受傳統(tǒng)思想教育的影響，我國的教育體系存在一定的弊端，教學內(nèi)容總是為考試做準備。雖然這種教育方式在卷面上會體現(xiàn)明顯的教學成果，但不利于學生整體的發(fā)展。現(xiàn)代，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的提出，要充分結(jié)合學生的發(fā)展需要，綜合素質(zhì)要求來整合文理知識點，將學到語文知識應用到實際生活當中去。

二、小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）增強基礎知識，培養(yǎng)文學功底

在小學低年級的語文日常授課中，學生由懵懂的狀態(tài)到開始進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開語文教師的悉心指導。教師在培養(yǎng)的過程中，要從語文的基礎知識開始進行培養(yǎng)，利用強化以及科學的教學方式來進行教學。例如：在小學低年級語文教材中《口耳目》一課的學習中，教學目標是認識12個生字，感受漢字的魅力和學習語文的樂趣。教師要使用合理的教學方式使學生牢固掌握基礎知識，教學中可以通過給學生講故事的形式進行教學，小貓媽媽教小貓認識字，可是小貓怎么也記不住，小朋友可以告訴小貓怎么牢記這些漢字嗎？這樣可以出示口耳目的圖片，并且通過圖片與小朋友的嘴巴、耳朵、眼睛對比，這樣學生能很快地牢記漢字。如果在教學中，學生的基礎知識掌握不牢固，會在日后的語文學習中對學習失去興趣，并且產(chǎn)生厭學的心理。因此，教師要在語文教學中從牢固掌握基礎知識的角度出發(fā)，使學生打下堅實的語文基礎，更好地提升語文素養(yǎng)。

（二）增強教學引導，樹立正確方向

小學語文教師自身的文化素養(yǎng)是小學生學習的榜樣，對小學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)是一個漫長的過程，在培養(yǎng)的過程中，學生對教師的語文素養(yǎng)耳濡目染，慢慢也會形成自己的語文素養(yǎng)。此外，教師要指導學生進行大量的課外文學閱讀，使學生真正的走進語文知識中感受文學的魅力。當然語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是簡單進行閱讀就能形成的，但是培養(yǎng)需建立在大量的文學閱讀基礎之上，在文學閱讀中體會作者的寫作意圖與中心思想，逐漸完善對文學的理解。

（三）從作者的人生經(jīng)歷角度來提升學生的文學素養(yǎng)

許多文學作品作者所處的年代，人生經(jīng)歷都具有傳奇色彩，有些詩人是有志難酬、有些文人是空有一腔的愛國熱情，他們都具有憂國憂民的高尚情懷。學生在語文的學習中可以通過研讀文學作品，體會作者在文章中想要表達的深意與情感，結(jié)合當時的歷史背景，學習他們不屈不撓的人生態(tài)度。通過對詩人作者充分的了解之后，學生會提升對文章的理解程度，對語文素養(yǎng)的提升有一定的促進作用。

（四）從古詩詞造句中多靈活角度培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)

中國的文學水平博大精神，具有極高的研究價值，小學生的年紀還比較小，對文學的理解會不到位。因此，在低年級階段，就要開始從古詩詞中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，以便日后對語文的學習能夠更加深刻與扎實。例如：在學習《贈汪倫》的過程中，要將中國文字表達情感的精髓向?qū)W生進行講解，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”體會李白與友人離別時依依不舍的情感。并且讓學生展開一系列的聯(lián)想，用自己的想象描繪當時畫面場景，深刻領會情感態(tài)度以及價值觀念，陶冶學生珍惜友誼的思想意識。此外，授課中還可以將詩中的幾個字進行替換，通過對比表達的含義，使學生加深理解文字的魅力，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

三、小學語文教學低年級學生語文素養(yǎng)校外的培養(yǎng)方式

（一）創(chuàng)造快樂的氛圍

家庭是學生的另一所學校，也是影響學生成長發(fā)展重要的學校。家庭的生活環(huán)境對學生能否成長為一個樂觀積極向上的人有著非常大的影響。和諧的家庭環(huán)境能夠促進學生身心健康發(fā)育，對學生提升語文修養(yǎng)有不可忽視的作用，在家庭中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)是有效途徑之一，語文素養(yǎng)是綜合能力比較強的修養(yǎng)，不是教學課堂之上可以完全培養(yǎng)出來的，生活中的熏陶與學更能使學生提升自身修養(yǎng)。因此，家庭氛圍對學生的成長幫助非常重要。

（二）探求創(chuàng)造靈感

在平時的日常生活中，家長要正確培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的靈感。創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)是培養(yǎng)語文素養(yǎng)關鍵的一步，在生活中下意識培養(yǎng)孩子“旁敲側(cè)擊”“反彈琵琶”等。對學生逆向思維、多方向思想進行全面培養(yǎng)。在父母與學生的親子活動中喚起學生的創(chuàng)新靈感，激發(fā)學習興趣，能夠培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在小學語文日常授課中，提升學生語文素養(yǎng)的途徑有很多，可以利用基礎知識、古詩詞、大量閱讀、寫作實踐等方式。家庭要與學校充分進行配合，多方面的培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，采用科學合理的教學手段，來完成對低年級學生的文學素養(yǎng)培養(yǎng)，使學生全面提升綜合能力，達到我國對語文日常授課改革的教學目的。

參考文獻

[1]李洪梅.小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2015（2）.

[2]張影.淺談小學語文教學如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（10）.

（編輯：龍賢東）