沈桂才

【摘要】初中作文是語文教學中的重點和難點，作文水平的高低是衡量學生語文學習能力的關(guān)鍵，初中語文教師要不斷深入分析作文教學中存在的問題，研究科學的教學方法，提高語文作文教學水平，近年來情境教學法在作文教學中的應(yīng)用與實施，取得了顯著效果，深受廣大語文教師的追捧，因此，教師應(yīng)注重情境教學法在初中語文作文教學中的應(yīng)用，提高語文作文教學效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學法；初中；語文作文教學；應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是一門應(yīng)用性較強的語言學科，而作文是體現(xiàn)學生語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵，因此，本文分析了初中語文作文教學現(xiàn)狀，并提出了情境教學法在初中語文作文教學中的應(yīng)用策略，為發(fā)揮情境教學法在初中語文教學中的最大作用。

一、初中語文作文教學現(xiàn)狀研究

目前，初中語文教師作文教學理念陳舊，在作文教學中，教師向?qū)W生灌輸模板式教學方法，通常在作文教學課堂中，為學生講授寫作技巧，之后再為學生提供一兩篇范文，使學生對范文進行學習，將范文看作模板，要求學生按照范文的結(jié)構(gòu)進行寫作，這種教學方法嚴重束縛了學生的想象力與創(chuàng)造力，雖然學生能夠?qū)懽魑?，但所有學生的作文如出一轍，使作文內(nèi)容與寫作手法缺乏創(chuàng)新，嚴重阻礙了學生寫作能力的提升，同時也影響了初中語文作文教學效率。

其次，作文寫作內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，但初中語文教師在作文教學中沒有注重引導學生從生活出發(fā)，也沒有在教學中為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，學生缺乏科學的引導與良好的作文寫作氛圍，令學生對作文寫作缺乏興趣，無法激發(fā)學生自主創(chuàng)作的欲望，影響了學生寫作積極性，造成學生作文不知如何入手的困境，使學生對作文學習產(chǎn)生畏難心理。

最后，教師沒有教授學生正確的寫作方法，使學生寫作思維受限，學生對語文作文缺乏激情，常出現(xiàn)學生抄襲作文的現(xiàn)象，扭曲了學生對寫作的認知，同時，在作文教學中教師缺乏注重生活情境的導入，使學生難以通過生動的生活情境，了解作文與生活實際的聯(lián)系，導致作文寫作教學效率難以提升，進一步影響了學生的作文學習質(zhì)量。

二、情境教學法在初中語文作文教學中的應(yīng)用策略

（一）引入延伸性、拓展性情境，加強學生想象訓練

想象力是作文創(chuàng)作的關(guān)鍵，因此，教師在語文作文教學中，要注重引入延伸性、拓展性情境，加強學生的想象力，使學生利用豐富的想象力提高作文寫作水平。例如，在初中記敘文寫作教學中，教師應(yīng)先使學生掌握繼續(xù)文的六大要素，之后為學生引入教材中的《風箏》作為范文，教師引導學生通過《風箏》這篇文章了解作者的敘述思路與敘述結(jié)構(gòu)，進一步豐富學生的寫作思維，如，教師引導學生了解文章的敘述結(jié)構(gòu)，寫作背景，使學生了解到敘述的內(nèi)容可以是陳年往事，敘述不受時間的限制，之后教師鼓勵學生大膽想象，對自己身邊發(fā)生的事物進行大膽描述，先引導學生口述，在學生口述過程中，教師要對學生進行引導，使學生按照記敘文的六要素進行敘述，按照時間、地點、人物等線索有條理的敘述故事，有效地培養(yǎng)了學生的邏輯思維，之后教師再引導學生：“大家將剛剛口述過的故事按照記敘文寫作要素步驟記錄在作文本上，這就是一篇優(yōu)秀的作文了。”學生在教師的引導下不僅了解了記敘文寫作的技巧，同時也了解到大膽想象對創(chuàng)作的意義，有效地培養(yǎng)了學生的想象力，提高了學生的寫作質(zhì)量。

（二）重視生活情境引入，營造良好的學習氛圍

為學生引入生活情境，營造良好的學習氛圍，是提高初中作文教學效率的關(guān)鍵，良好的學習氛圍不僅能夠為學生提供一個良好的寫作環(huán)境，還能激發(fā)學生的想象力。例如，在初中景物寫作教學中，教師先為學生講解寫作技巧，之后為學生提供一篇寫景范文，范文可以從教材中搜集也可以通過其他渠道搜集，如教師將《濟南的冬天》作為范文，使學生學習完《濟南的冬天》之后了解老舍的寫作思路與寫作手法，最后教師將教學課堂引申到生活中，將學生帶到課外，使學生對生活中的大自然進行觀察，并鼓勵學生不斷發(fā)揮其想象力，站在生活的角度觀察與欣賞大自然，之后再將自己對景物的觀察與感悟體現(xiàn)在作文中，教師讓學生到生活中觀察與感悟大自然，為學生營造良好的學習氛圍，打破以往局限的作文教學課堂，使學生充分感受到了生活，并將生活躍然紙上，有效提高了學生的作文寫作能力。

（三）重視情境導入設(shè)計，點燃學生作文學習的激情

情境導入，是一種有效的作文教學方法，教師將生動、活潑的情境導入教學課堂，能夠充分點燃學生的作文學習激情，使學生在生活情境中，用心去感受生活，將對生活的感受生動的表現(xiàn)出

來。例如，教師在說明文寫作教學中，可以利用多媒體為學生導入情境，使學生在生動的情境中進行寫作，教師在多媒體中播放一段生活場景：一家人圍坐在一起包餃子的情境，熟悉的生活情境激發(fā)了學生學習興趣，之后教師使學生一邊觀賞，一邊將包餃子的動作與過程記錄在作文本上，學生在教師的指導下，記錄下?lián){皮、包餡、捏褶的細節(jié)，有效地提高了學生的寫作能力，使學生了解到說明文寫作的關(guān)鍵在于細心觀察，認真分析，充分提高了學生寫作的積極性，接著，教師再播放其他的生活情境使學生練習寫作，學生在生動的情境下進行寫作練習，不僅提高了學生寫作水平，還排除了學生寫作過程中的畏難心理。

三、總結(jié)

綜上所述，作文是語文教學的重要組成部分，教師在教學中要注重利用情境教學方法，使學生對作文產(chǎn)生興趣，并引導學生在作文寫作過程中不斷發(fā)揮其想象力，以此提高學生的寫作水平，使學生掌握科學的作文學習方法，提高初中語文教學效率。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）