韓煒

【摘要】新課改對語文教育的要求是“有效教學”，這對于高中語文教師們來講是一大挑戰(zhàn)。高中語文教學要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學觀念，積極探索有效的教學模式，從根本上改變語文課堂高耗低效現(xiàn)象。本文旨在通過對目前高中語文課堂師生互動現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出存在的問題，尋求提升高中語文課堂師生互動有效性的對策。希望給予我們的高中語文教學一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中；語文課堂；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、引言

這幾年在新課改的推動下，社會各方對語文課堂中師生互動的意義有了一定了解，但是這方面缺乏有效的實踐活動經(jīng)驗和理論支持，發(fā)展比較緩慢。師生在課堂上有效互動，提高學習的效果，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而提升語文學習運用的能力。在新課程的理念下，能夠有利于高中的語文教學更為靈活生動。根據(jù)學生的實際出發(fā)，教師充分開放自己的教學思想，靈活運用多種互動方法，調(diào)動學生的積極性。

二、當前高中語文教學的現(xiàn)狀及問題

（一）課堂教學模式化

雖然在新課程改革發(fā)展的幾年來，我國高中的語文教學有了一定的改進，增加了趣味性和與學生的互動。但是在我國的許多高中仍然存在課堂教學模式化的問題。許多的語文教師課堂教學的過程遵循著高考考生內(nèi)容的步驟進程，簡單介紹文章作者、進行段落劃分，最后教師對文章進行分析，概括出其中的中心思想以及寫作特點。圍繞著考點教學，模式僵化無趣，讓學生感到厭倦，難以產(chǎn)生學習的興趣。這種教學方式也許可以在一段時間內(nèi)提高學生語文成績，但是長期以來，就會讓學生對學習沒有興趣，也扼殺了教師自己的教學風格。

（二）教師對難以有效開展師生互動

一部分高中語文教師長期受到傳統(tǒng)教育觀念影響，習慣于使自己成為課堂的中心。不適應新推出的教材，不少的教師是屬于“應試教育”體制下的“產(chǎn)物”。當前新課程下，要求教師實現(xiàn)由“知識傳授型”向“智能型”“科研型”轉(zhuǎn)變。我國高中語文教師專業(yè)化還處在低中級階段，存在教育觀念落后、知識面狹窄、創(chuàng)新精神和研究開發(fā)能力不強等問題，所以教師在專業(yè)知識能力、專業(yè)訓練和專業(yè)發(fā)展等方面急需加強。

（三）追求教學速度，滿堂提問

傳統(tǒng)的教師重視自己的主體地位，采用“填鴨式”教學。但是，也有部分教師走向另外一個極端，在課堂上花費了很多的時間來進行考點提問，然后自己扮演分析、講解的角色。上課的節(jié)奏很快，沒有給學生去自主思考、熟悉課本、積累知識的時間和空間，沒有真正重視起學生的主體地位，片面追求教學進度。由于在課堂上的提問密度過大，導致學生們?nèi)狈λ伎嫉臅r間，不理解文章，害怕被提問，長此以往就很容易感到乏味，嚴重的還會挫傷學生進行思考的熱情和對學習的信心。

三、新課程理念下的語文有效教學對策及建議

（一）創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

高中語文教師要鼓勵學生進行暢想，大膽質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，嘗試獨立解決問題。創(chuàng)造開放性、個性化的學習環(huán)境，不一味地追求高分，或者規(guī)定標準答案，而是更多地減輕學生學習的壓力，給予學生自主學習的空間。無論是在課堂內(nèi)外都要保持熱情，用自己的魅力和激情感染學生。自由不是放縱，教師要把握合理的尺度，保證課堂應有的規(guī)則，確保每日的學習任務。給予學生適當?shù)母咂谕?，讓學生有一定的挑戰(zhàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式方法，尋求合適道路

語文師生互動有效教學，要求教師本身要樹立起比較明確的教學理念，要以學生的實際情況為教學的依據(jù)，增強學生學習的自主性。主動親近學生，經(jīng)常聊心得，談感受，師生之間要建立起良好關(guān)系。成為學生知識的引導者而不是指揮者。在教學中大可不必完全按照教參的節(jié)奏進行，而是在實際中適當?shù)恼{(diào)整，靈活的運用。根據(jù)學生實際的掌握程度，深入研究語文教材，采取有效的互動對符合學習要求的課程進行重新安排規(guī)劃，以提升教學的效率。

（三）加強與學生進行交流，把握課堂節(jié)奏

教師要注重與學生進行交流課程的學習情況，了解他們的困惑或者對課堂知識的掌握程度，鼓勵他們提出教學的建議，根據(jù)學生的需求，有針對性地進行教學方式方法的改進。在課堂上認真觀察學生學習的注意力、學習熱情和動力，加以引導和督促，給予他們思考的空間。例如，在教授閱讀理解的時候，不是簡單地把正確的答案告訴他們，而是運用多種靈活的方式來表達，留給學生自己思考的時間，讓他們自己理解；或者鼓勵學生自主選擇學習方式，自己找到答案會有更深的記憶。

四、總結(jié)

構(gòu)建起語文課堂師生的有效互動模式，旨在激發(fā)學生的語文學習興趣，提高教師的課堂教學效率，需要我們廣大老師在平時的教學實踐中，敢于嘗試經(jīng)常進行反思，與學生溝通想法，探索互動教學新道路，力求在較短的時間里更加有效地提升學生的語文素養(yǎng)，完成既定的教學任務、更好地實現(xiàn)教學預期目標。

參考文獻

[1]李敬華.高中語文課堂師生互動有效性的研究[J].考試周刊，2015（2）.

[2]余春.高中語文課堂師生互動有效性研究[J].讀與寫：上，下旬，2015（14）.

[3]師天軍.如何提高語文課堂師生互動的有效性[J].文教資料，2016（7）.

（編輯：馬夢杰）