梁振秋

【摘要】慕課在提高農村初中生學習文言文能力方面效果顯著，作為一名語文教師，作者深有體會，特結合自身多年教學經驗，同時積極借鑒同行優(yōu)秀教學成果，特作以下探析，權做引玉之磚，以期為利用慕課提高農村初中生學習文言文能力進獻微薄之力。

【關鍵詞】慕課；文言文；舉措

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

什么是慕課？慕課的內涵究竟是什么？作者認為：所謂的慕課就是：大規(guī)模在線開放課程，其具有開放性、免費性和資源共享性等等特點。世界頂級的院校紛紛熱衷于研究和實踐這一新穎教育方式。國內對這方面的研究和實踐也方興未艾。作為一種嶄新的教學方式，慕課極大地改變了我們教師的教育理念和教育策略。為此，作者認為：對慕課進行研究和實踐具有理論意義和現(xiàn)實意義。結合目前，農村初中生學習文言文的難盡人意的現(xiàn)狀。作者認為：充分利用慕課，對于進一步提高農村初中生學習文言文的能力具有顯著影響。以下是作者的一些點滴教學體會。

一、慕課和農村初中生學習文言文能力

慕課作為一種新穎的教學方式，是符合現(xiàn)代社會發(fā)展和教育發(fā)展規(guī)律，因此具有強大的生命力。在我們語文教師精心努力下，盡管農村初中生學習文言文的能力取得長足發(fā)展，然而，在慕課產生之前，提高農村初中生學習文言文能力的方式多種多樣，然而，慕課呈現(xiàn)內容的豐富性和呈現(xiàn)方式的多樣性，可以極大激發(fā)學生注意力，此外在學習策略上也更加貼近信息化和語文學科特征，以便不同層次學生根據(jù)自身客觀現(xiàn)實靈活選擇，充分利用慕課，可以顯著提高學生自主學習文言文的能力，采取一定的步驟就可以觀看學習內容和進行測試，通過積極探討、完成作業(yè)、進行考試等程序獲得特定成績。從理論層面而言，慕課對于提高農村初中生學習文言文能力具有顯著作用。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）學習文言文的方式依舊采取滿堂灌的方式

一般而言，在進行文言文講解時，多數(shù)語文教師一般采取相似的教學步驟向學生傳遞一些文言文知識，我們語文教師依舊是課堂活動的主宰者。而學生只能消極接受和機械記憶。學生的學習積極性和主動性很難被激發(fā)。而借助于慕課巨大優(yōu)勢更加貼近不同層次學生的客觀需求。

（二）文言文講解場所依舊是課堂式

在課堂中，學生有若干人數(shù)組成，為此我們語文教師很難樹立學生學習主體性。因此，教學效果難免不盡人意。而借助于慕課，學生可以獨立自主的靈活選擇學習內容、學習時間和學習場所。

（三）文言文訓練形式過于形式化，學生很難自主實踐

學生的主要時間和精力用于一些重大性考試，許多學生往往采取強化背誦一些文言文知識，由于不同層次學生在性格愛好、學習能力、學習習慣等方面不盡相同，因此，人文教育很難得到落實。而借助于慕課，學生完成訓練內容，通過一些測試和討論，我們語文教師可以進行因材施教，幫助學生深入理解和加強記憶所學內容。

二、利用慕課提高農村初中生學習文言文能力

一般而言，文言文的學習不僅僅是一種知識由教師流向學生的過程更是一種師生思想碰撞和情感交流的過程，為此，充分利用慕課，樹立全新教育理念，完善課程體系、消除自身之間的隔閡，進一步提高農村初中生學習文言文能力。為此，要注意以下兩點：

（一）在課前預習中明確學習任務

比如：在講解某篇文言文時，我們語文教師可以組織學生通過觀看慕課對作者基本概況、創(chuàng)作背景、表達方式等方面進行初步了解，作者認為，文言文學習的過程其實就是我們學生結合自身基礎水平，靈活處理課文信息，進而不斷豐富和完善自我的一個過程。一般而言，由于長時間的接觸，許多學生形成一定的學習語文的策略，為此，我們語文教師要將主要時間和精力用于哪些重點和難點的講解，組織和引導不同層次學生之間進行合作和交流，進一步豐富課堂容量。

（二）充分利用師生對話來提高學生對文言文的鑒賞能力

鑒賞在學習文言文過程中的作用不容忽視，需要我們語文教師刺激學生視覺器官、聽覺器官和大腦等多種感官，借助于師生之間的對話來完成。為此，我們語文教師要秉承一種開放型心態(tài)在借助于慕課對學生鑒賞能力進行培養(yǎng)時，進一步拓展學生思維，促使學生結合自身基礎水平以全新視角，全方位和立體化對文言文進行鑒賞，進而顯著提高學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

三、慕課和優(yōu)化文言文學習效果整合的有效舉措

和傳統(tǒng)教學方式相比，慕課可以促使學生全身心體驗、促使學生獲取更多的成就感、貼近初中生思維方式、便于不同層次學生交流合作和貼近文言文的客觀需求。為此，以下幾點是慕課和優(yōu)化文言文學習效果整合的有效舉措。

（一）課堂形式多樣性

慕課是一種高效課堂的集中體現(xiàn)。充分利用慕課的巨大優(yōu)勢去吸引學生，教學內容更加豐富，教學形式更加多樣，獲得不同層次學生的青睞。

（二）兼顧不同層次學生不同需求

慕課可以進一步促使知識點更加精細化，和傳統(tǒng)教學中長時間的滿堂灌有效避免學生的疲憊心理，進而優(yōu)化文言文學習效果。為此，我們語文教師要結合教學任務和學生現(xiàn)狀進行靈活設計，以期最大程度地滿足不同層次學生不同的學習需求。

（三）情感互動

為了進一步避免慕課中情感無法交流的現(xiàn)狀，我們語文教師可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式中不同層次學生之間的交流和互動，加深學生對文言文的理解和記憶。為此，我們語文教師要具備設計理念新穎、整合能力和統(tǒng)籌兼顧等方面的能力，采取多樣化學習策略進而起到更好的師生情感互動。

言而總之：慕課不僅僅是一種技術方面的改革，更是一種教育理念和教育策略上的改革，為此我們語文教師要不斷研究、積極實踐和善于反思和文言文教學整合的有利契機，進一步提高農村初中生學習文言文的能力。

（編輯：龍賢東）