韋仕高

【摘要】隨著新課程教學(xué)理念的提出，很多教師對教學(xué)方法進(jìn)行了改變，目的是創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率?？涩F(xiàn)實(shí)情況是，教學(xué)方式流于形式，課堂缺乏一個有效的組織，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不能很好地完成。針對這些問題，我認(rèn)為小學(xué)語文教師必須挖掘小學(xué)語文中的美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文中的美，提高學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)；想象

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教師要明確教學(xué)的初衷，開展小學(xué)語文教學(xué)時可以給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生去探索、去交流討論，但是教學(xué)課堂不可無序。教師在開展語文教學(xué)時，不僅僅要提高學(xué)生的語言能力，還要通過教學(xué)提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)語文中有著很多詩歌、童話故事等，這些都可以作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文中的美的素材。我對語文教學(xué)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)的方法，希望能給廣大教師的教學(xué)帶來幫助。

一、引導(dǎo)尋美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

生活中不是缺少美，而是缺少一個發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文亦是如此，很多學(xué)生不能有效地發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科中的美，而教師也沒能進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得語文美的元素不能被有效地挖掘，學(xué)生的審美能力難以提高。其實(shí)，語文是一門語言性的學(xué)科，它用文字向人們傳遞了各種各樣的“美”。比如詩歌的韻律美，文字描繪的畫面美，用文字向人們傳遞的一種思想美等。這些都是教師可以進(jìn)行挖掘的元素。教師要明確語文教學(xué)的意義，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美觀念的滲透，幫助學(xué)生們不斷地去發(fā)現(xiàn)語文的美，并在這個過程中提高自身的審美能力。

在講解《海上日出》這篇課文時，我讓學(xué)生們對課文進(jìn)行了賞析，讓學(xué)生通過閱讀課文中描寫日出之前、日出之時、日出之后的句子，來發(fā)現(xiàn)課文中一些句子的美。比如，這句“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”，我讓學(xué)生找出這句話的寫作手法，并讓他們思考作者這樣寫有什么目的，表現(xiàn)一種什么情感。然后，在講解“終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得可愛”時，我讓學(xué)生思考作者為什么要用“跳”這個字，而不用“升”，讓學(xué)生進(jìn)一步感受當(dāng)時的情景，從中體會到日出時的那種奇特的景觀。接下來，我又對文中一些詞、句、修辭手法的巧妙用法進(jìn)行了剖析，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文中的語言美。

引導(dǎo)尋美，讓學(xué)生不管是自主閱讀文章，還是學(xué)習(xí)課文時，都能養(yǎng)成一種去挖掘語文美的意識，慢慢地，他們會形成一種習(xí)慣，這對于學(xué)生審美能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)入境，讓學(xué)生感受美

小學(xué)生認(rèn)知能力較差，并缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，教師雖對他們進(jìn)行了引導(dǎo)，提高了他們發(fā)現(xiàn)美的意識，但是基于各方面原因，學(xué)生不能從更高的層次上感受美。我對這個問題進(jìn)行了分析，找出了解決的措施，并取得了不錯的教學(xué)效果。

首先，我利用形象入境法，幫助學(xué)生更加直觀地去感受情景，讓他們進(jìn)一步感受到文章描繪的那種美。在這個階段，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生入境。比如，在講解《海上日出》時，我不僅對文中的一些詞、句進(jìn)行了分析，而且為了能夠讓學(xué)生更直觀的理解，我提前在網(wǎng)上搜集了相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生去觀察日出前、中、后的畫面，讓他們在腦海中有一個更加清晰的認(rèn)識，加強(qiáng)他們的感悟體驗(yàn)。其次，教師也可以利用表演入境法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生在這個情景中感受到美。這個方法能夠有效地活躍課堂氣氛，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘軌驅(qū)W(xué)生產(chǎn)生更加深刻的影響，大大提高學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生在表演中也得到美的熏陶。最后，教師可以利用對比入境法。教師在講解一些比較因素的課文時，可以利用這種方法加深學(xué)生對課文的理解。比如，在講解《西門豹》時，教師要對課文的一些對比因素進(jìn)行分析，讓學(xué)生有效地識別真善，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過程中提高自身的鑒別能力。

引導(dǎo)入境，要求教師將學(xué)生真正地引入到“境”中，讓學(xué)生更加深刻地去感受美，進(jìn)而提高他們的審美鑒賞能力。

三、引導(dǎo)想象，讓學(xué)生拓展美

在學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，并能感受美后，教師還要對學(xué)生進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，那就是讓學(xué)生想象美，完成對美的拓展。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，語文最大的魅力是因?yàn)樗o予了讀者很大的想象空間，它不像數(shù)學(xué)那樣有著固定的答案，每個人讀相同的文章都會有著不同的感悟。開展教學(xué)時，教師要給予學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生有方向地去想象，有目的地去探索。這樣，學(xué)生的審美能力才能得到有效提高。

學(xué)生想象的過程中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)。這就需要教師在授課前就應(yīng)該做足準(zhǔn)備，設(shè)置相關(guān)的問題，有方向、有目的地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生想象的效率。比如，在講解《望天門山》時，為了能讓學(xué)生充分地想象，感受詩句帶給他們的美，我對他們進(jìn)行了有效的引導(dǎo)。我利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了一個天門山相關(guān)的圖片，我問道：“這是什么？”學(xué)生們告訴我是天門山，我繼續(xù)說道：“天門山真……能用什么詞來描述，閉上眼睛想象一下?！睂W(xué)生們跟著我的指示，開始進(jìn)行想象，然后用“高、險峻”等詞來描述天門山。接下來，我又板畫了江水回旋向北流的畫面。然后，我讓他們結(jié)合詩句來體會想象這個畫面。我說道：“閉上眼睛，你們的腦中浮現(xiàn)出了什么畫面？你們仿佛聽到了什么？”學(xué)生告訴我聽到了水撞擊巖石的聲音，聲音很響，震耳欲聾。

在這個課例中，利用有效的引導(dǎo)讓學(xué)生自己去體會、去想象，這對他們審美鑒賞能力的提高有著極大的促進(jìn)作用。

總之，語文是一門極具魅力的學(xué)科，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從小就建立審美觀念，利用有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）