唐強(qiáng)

【摘要】在我國(guó)，隨著給予體系改革步伐的不斷深入，現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，高中教學(xué)理念、教學(xué)模式均發(fā)生了很大變化。微課教學(xué)為一種新型教學(xué)模式越來越普遍的被應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。該種教學(xué)模式的引入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性的提高均具有重要意義，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)實(shí)施微課教學(xué)必定能夠提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 微課 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0107-02

目前，我國(guó)諸多高中院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還均處于較低水平，多數(shù)學(xué)生均認(rèn)為數(shù)學(xué)為一門學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心覺相對(duì)較低。因此，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到有效提高，高中院校必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，合理將微課教學(xué)法這種新型教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、微課概念及運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

有學(xué)者認(rèn)為，微課是指將和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時(shí)間所提出的要求作為根據(jù)，選擇短小精悍的視頻作為主要載體，反映任課教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的教學(xué)過程中，能夠靈活地對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行合理組合。有學(xué)者則提出，微課應(yīng)該是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中個(gè)，為了能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的引導(dǎo)，使其能夠進(jìn)行自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果得到有效提升而精心進(jìn)行設(shè)計(jì)并在教學(xué)過程中通過利用流媒體形式實(shí)施一個(gè)具有完整性的信息化教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)[1]。微課表現(xiàn)出來的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，見圖1。

在學(xué)科教學(xué)中使用微課教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，微課通常只對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹或講述。在課堂教學(xué)過程中，通過將傳統(tǒng)教學(xué)與微課進(jìn)行相互結(jié)合，能夠緩解學(xué)生在課堂上的疲憊感，提高其學(xué)習(xí)積極性。第二，微課的時(shí)間雖然只有十幾分鐘，但是同時(shí)科學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)⑤^多的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生對(duì)繁殖知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使其能夠更加容易理解知識(shí)重點(diǎn)和難度，鞏固知識(shí)記憶。第三，微課時(shí)間較短，但內(nèi)容突出，學(xué)生能夠抓住知識(shí)切入點(diǎn)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行深入探討和研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法得到不斷優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升其學(xué)習(xí)效率。

二、微課教學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

1.課前知識(shí)傳遞

在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之前，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)明確展開微課教學(xué)的具體內(nèi)容、方式及重點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)存在較多的概念知識(shí)，理解和記憶難度均相對(duì)加大，通過設(shè)計(jì)微課可有效降低學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用微視頻播放的方式提前將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生利用相關(guān)移動(dòng)設(shè)備觀看教師設(shè)計(jì)的視頻，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師可利用微信公眾平臺(tái)的相關(guān)信息交流平臺(tái)進(jìn)行資源共享，將設(shè)計(jì)好的微視頻上傳至平臺(tái)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題也可直接與教師進(jìn)行交流，增加師生間的溝通與交流。微課設(shè)計(jì)必須要保證思路的清晰，教師可通過繪制結(jié)構(gòu)圖的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，理清教學(xué)思路，同時(shí)也可為學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶。

2.課內(nèi)知識(shí)探究

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)法時(shí)，教師將教學(xué)重、難點(diǎn)作為根據(jù)，在課堂預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，充分結(jié)合收集到的相關(guān)問題，設(shè)計(jì)出有意義和價(jià)值的主題，然后制作或引入與主題有關(guān)的數(shù)學(xué)史作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，再組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)存在較多抽象概念，如果在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生單純聽教師講解、對(duì)文字進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效果很難得到有效提高。微課教學(xué)法的運(yùn)用能夠?qū)⒖菰?、抽象的知識(shí)通過圖文并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師結(jié)合文字、圖片、視頻等對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，不僅能夠有效降低知識(shí)了解及掌握難度，更好吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)興趣。例如在定積分的定義教學(xué)過程中，教師在對(duì)概念進(jìn)行講解過程中同時(shí)將曲邊梯形面積推導(dǎo)過程的短視頻引入，使冗長(zhǎng)的文字演變成為直觀、動(dòng)態(tài)的視頻，降低知識(shí)理解難度。

3.課后知識(shí)鞏固

微課教學(xué)的主要特點(diǎn)之一表現(xiàn)為短小精悍，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所開展的微課教學(xué)時(shí)間通常為5～8分鐘，時(shí)間相對(duì)較短。在這樣有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生往往無法立即深入理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這就需要在課后實(shí)施必要的補(bǔ)充。教師在課后上傳課堂教學(xué)過程中所引入的相關(guān)視頻，為學(xué)生課后知識(shí)復(fù)習(xí)提供資料，使其知識(shí)得到更好鞏固。此外，教師還需制作設(shè)計(jì)多門學(xué)科的知識(shí)拓展性視頻，讓學(xué)會(huì)通過學(xué)習(xí)得到多種知識(shí)的融會(huì)貫通，在鞏固本學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上提升綜合學(xué)習(xí)能力[2]。總之，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，將微課教學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不受限制，使其能夠根據(jù)自身情況隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)時(shí)間利用有效率。同時(shí)，教師開展圖文并茂的教學(xué)活動(dòng)能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)法為知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)相互結(jié)合的一個(gè)重要體現(xiàn)，將該種方法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有重要意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

將微課教學(xué)法運(yùn)用于學(xué)科課堂教學(xué)中，能夠使得教學(xué)資源更為豐富，同時(shí)可促進(jìn)傳統(tǒng)講授式教學(xué)得到徹底改變，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位。運(yùn)用微課教學(xué)法開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)會(huì)能夠獲得更多的獨(dú)立思考、交流時(shí)間，更好滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的自信心，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊富強(qiáng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略[J].中國(guó)校外教育，2016，29：168.

[2]李家晶.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，28：165-166.