吳活玲

摘 要 英語和語文一樣都是一門語言學(xué)科，好的學(xué)習(xí)環(huán)境不單只是學(xué)習(xí)課堂上的知識，同樣可以通過體驗課文外出現(xiàn)的有趣事情加以學(xué)習(xí)，所謂只有體驗才會體會到其中的樂趣，學(xué)習(xí)才會變得有樂趣起來，這樣才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在展開體驗活動時學(xué)好英語不單單是僅僅依靠課文的知識教學(xué)。所以在小學(xué)英語教育教學(xué)工作中，如何應(yīng)用語音教學(xué)策略，已成為小學(xué)英語語音教學(xué)中備受關(guān)注的研究課題。就小學(xué)英語語音教學(xué)手段和策略提出幾點看法，以期能對小學(xué)英語教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 語音教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A

0 前言

由于小學(xué)生所處的年齡階段，身體發(fā)育都不是很成熟、理解能力和自控能力都比較弱，因而導(dǎo)致教師在講課的時候出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象教師因在平時的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定出合理的教學(xué)方案。并對學(xué)生的生理特點以及心理特點進行仔細(xì)的分析，而不是一味的按步就搬的把課本上的知識一股腦的灌輸給學(xué)生，這樣不僅學(xué)生難消化，同時也會出現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量下降。所以教師在教學(xué)的過程中要選擇合適的方式進行教，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。

1 農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀分析

1.1 語言環(huán)境較差

隨著課程改革的實施，農(nóng)村小學(xué)英語語音教育存在著許多問題，這一問題著重表現(xiàn)在師資、教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容等方面。也讓越來越多的教師意識到農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的重要性，但在許多農(nóng)村英語教學(xué)中語音的教學(xué)效果并不理想，并且存在著諸多的問題，加上英語并不是我們的母語，小學(xué)生對新生語種感到陌生，農(nóng)村英語的語言教學(xué)環(huán)境相對城市的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，所以他們只能依靠著錄音機和老師的簡單教學(xué)方式開始。由于小學(xué)生對新生語種的吸收能力相對的較差，所以他們只能夠依靠老師在課堂上的教學(xué)與錄音機播放的記憶進行學(xué)習(xí)，也正因為如此導(dǎo)致學(xué)生對于在一些音標(biāo)和字母的發(fā)音上出錯，學(xué)習(xí)效率下降。

1.2 小學(xué)英語教師自身語音素質(zhì)較低

之所以講小學(xué)英語教師自身語音素質(zhì)較低，并不是看不起農(nóng)村教師，而是依據(jù)論述，即使都是畢業(yè)于英語專業(yè)的，但他們在語音口語的表達技能的水平上都是有所欠缺的。小學(xué)英語教師語音素質(zhì)較低，主要表現(xiàn)在語音和語調(diào)方面的不準(zhǔn)確。雖然小學(xué)英語老師都是畢業(yè)于英語專業(yè)，可是他們對英語語音的概念不是很清楚， 沒有必要的語流音變，在小學(xué)英語教學(xué)中沒有對重音節(jié)奏和連續(xù)概念進行區(qū)分。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語音的重要階段，這個階段的學(xué)生辨音能力很高，而且模仿能力很，這是小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。但是由于英語老師在教學(xué)過程中對語調(diào)和語音的教學(xué)不規(guī)范，使得學(xué)生最開始學(xué)習(xí)英語的時候就接受錯誤的教學(xué)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生要在后邊的學(xué)習(xí)中花費很大的力氣糾正發(fā)音。也正因為這些原因阻礙了英語語音教學(xué)的進程。

1.3 教學(xué)單一薄弱

在農(nóng)村學(xué)校普遍存在教育理念落后，觀念陳舊對素質(zhì)教育把握不準(zhǔn)，加上國家對教育資源配置失衡，農(nóng)村相對與城市較為薄弱。目前農(nóng)村教師師資力量相對薄弱，整體上學(xué)歷不高，結(jié)構(gòu)不合理，大體都是老教師和年輕教師居多，有些是向社會招生的，有些直接是民辦教師轉(zhuǎn)正過來的，學(xué)歷合格率低，絕大部分都是初級的，高級職稱的相對少些，所以說小學(xué)的教學(xué)單一薄弱。單一化的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟不上老師的步伐，在語音的學(xué)習(xí)上單憑錄音機不能夠把握住正確音標(biāo)發(fā)音，而比較難的單詞也只會降低發(fā)音而不會升音。學(xué)生普遍表現(xiàn)在語音學(xué)習(xí)這方面的遺忘率比較高，部分音素音標(biāo)學(xué)習(xí)困難，課堂上朗讀課文時總是拖聲拖調(diào)的，跟不上錄音帶，完全背離了我們當(dāng)初運用錄音領(lǐng)讀的目的。

2 教學(xué)策略

2.1 字母教學(xué)法

老師在平時的教學(xué)中可以采用以字母、音素、音標(biāo)結(jié)合在一起的教學(xué)方式進行教學(xué)。學(xué)習(xí)中要求每個學(xué)生首先都要學(xué)會英文中的26個字母，并在教學(xué)生26個字母的同時引入音素的發(fā)音元素進行講解，在拼讀單詞的基礎(chǔ)上帶入音標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后指導(dǎo)學(xué)生將字母音素和音標(biāo)結(jié)合在一起，有效的幫助學(xué)生解決在發(fā)音和記單詞上出現(xiàn)的問題。字母教學(xué)法注重于將字母、音素與音標(biāo)聯(lián)系在一起，字母是學(xué)習(xí)好音素的基礎(chǔ)，音素又是學(xué)好音標(biāo)的前提。所以學(xué)生可以在學(xué)好字母和音素的同時把單詞中的音、形、義結(jié)合在一起記，這樣會相對的比較容易掌握，并有助于提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對英語的認(rèn)知能力加強詞匯量，同時也減輕了學(xué)生依賴錄音機的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2.2 游戲教學(xué)法

在教學(xué)的過程中不一定總是采用單一化的教學(xué)方式，可以適時的將語音教育融入到孩子們感興趣的游戲中來教學(xué)，這樣相比于按部就班更容易讓學(xué)生接受。小學(xué)生正處于長身體階段，愛玩的天性比較明顯，所以老師不能一股腦的把語音灌輸給學(xué)生，而是盡可能的使用簡單而有效的方法引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生慢慢去吸收和消化。老師在進行英語語音字母教學(xué)時，可以把字母形象化的比做某事物來進行講解。比如：把字母O和o比喻成一個大胖子和一個小胖子，讓學(xué)生分別扮演大胖子和小胖子，這樣形象化的比喻自然而然的吸引天真的小學(xué)生踴躍加入，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會積極主動同時也有助于他們語音的交流。將英語的教育與學(xué)生興趣的游戲融合在一起，會比我們強加灌輸?shù)男Ч麖娚习俦?。在課堂教學(xué)中多鼓勵學(xué)生大膽的開口讀英語，讓學(xué)生積極的練習(xí)語音，面對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以鼓勵，同時表現(xiàn)出錯的學(xué)生也一視同仁 ，細(xì)心的糾正出錯的地方，而不是一味的指責(zé)學(xué)生，畢竟學(xué)生還小，如果批評的太過于嚴(yán)重，會讓學(xué)生因為怕出錯而不敢進行練習(xí)，而讓他們幼小的心靈產(chǎn)生陰影。

2.3 采用組隊合作法

在課堂教學(xué)中可以采用分組來開展合作的模式進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)倪M行分組教學(xué)。例如，可以將班級分成若干組，每組2-3人，把寫有英語單詞的卡片分別發(fā)給每組成員，并要求其在規(guī)定的時間內(nèi)進行搶答，每個搶到回答機會的小組都要讀出卡片上的單詞，并能夠說出該單詞的詞義才算勝利，然后讀說都對的小組給3 分，分?jǐn)?shù)累計得分最多的小組獲勝，獎勵小獎品。對于表現(xiàn)好的小組進行適當(dāng)?shù)莫剟?，鼓勵他們再接再厲，同時對于表現(xiàn)不好回答錯誤的小組，加以鼓勵告訴他們不要氣餒，繼續(xù)努力爭取下次做得更好。游戲可以調(diào)動學(xué)生對事情的積極性與態(tài)度，形成有效的交流活動群體，這樣更有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語交流。通過組隊合作的游戲?qū)W習(xí)法讓學(xué)生在活動中學(xué)會怎樣去合作與互動；在活動的開始與游戲的組織過程中，老師給學(xué)生提供充分自由的交流空間，讓學(xué)生能夠在自由自主的游戲空間里學(xué)會和小伙伴互助合作，一起分享游戲中學(xué)習(xí)過程的喜悅。在游戲中的搶答環(huán)節(jié)現(xiàn)象，老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何去表達自己的想法和觀點，傾聽學(xué)生的觀點，并給以指出需要注意的地方和學(xué)習(xí)的方向， 游戲教育有助于讓學(xué)生在認(rèn)識別人能力的同時看到自己的不足，需要注意和學(xué)習(xí)的方面，在游戲的過程中幫助學(xué)生促進人與人之間的交往能力的發(fā)展，擺脫以自我為中心的活動方式。教師能夠把枯燥的英語課上得生動活潑的話，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性和主動的能動性。

3 結(jié)束語

總的來講，影響農(nóng)村小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)的因素多種多樣的，加上農(nóng)村學(xué)生對英語缺乏主動交流的能力，要想有效地解決這一問題，教師應(yīng)應(yīng)該把握好課堂上的教學(xué)多給學(xué)生提供說話的機會，并鼓勵學(xué)生大膽的交流。在原文的基礎(chǔ)上設(shè)計簡單的對話或者故事，讓學(xué)生分角色進行表演；在學(xué)生最活潑的年齡段，如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子自發(fā)的學(xué)習(xí)、掌握英語語音，才是我們最應(yīng)該遵循的教學(xué)道路，同時組織簡單的英語繞口令和英語朗誦比賽等，提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，并注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)采取有針對性地措施，從而達到小學(xué)英語教學(xué)的目的和要求。在學(xué)生最活潑的年齡段，如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子自發(fā)的學(xué)習(xí)、掌握英語語音，才是我們最應(yīng)該遵循的教學(xué)道路。

參考文獻

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