李智慧

摘 要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，幼兒園教育取得了良好的機遇，尤其是交互式一體機的引入，更加豐富了幼兒的視野，提高了幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，如何發(fā)揮交互式一體機資源庫的優(yōu)勢，更好地服務幼兒教育，就成為了幼兒園領導以及教師應該思考的問題。幼兒園要選擇貼近幼兒生活的教學資源，設計豐富的數字化資源庫和幼兒學習軟件，更加直觀地展示教與學的過程。

關鍵詞：交互式；一體機；幼兒園；資源庫；幼兒教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0210-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.134

一直以來，幼兒教育備受社會各界的高度重視。因此，我們必須堅持與時俱進，積極推廣數字化教育，給幼兒提供良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境，保障幼兒的權利，從而真正提高幼兒的綜合實力。幼兒園交互式一體機的引入給幼兒園增添了新的活力，徹底改變了枯燥單一的教學方式，使幼兒對課堂充滿了期待，也實現了視頻、音頻、圖片等表現形式的有機結合，把靜態(tài)的知識動態(tài)化。下面，筆者根據實際幼兒教學經驗，從以下幾個方面對幼兒園交互式一體機資源庫的應用進行論述。

一、 挖掘生活資源，創(chuàng)設游戲情境

幼兒園交互式一體機作為一種高端的教學器材，不僅取代了傳統(tǒng)幼兒教師說教的教學方式，還讓幼兒切實感受到人機互動的樂趣，有利于培養(yǎng)幼兒的探究意識和實踐能力。交互式一體機資源庫里蘊含了豐富的幼兒教學資源，需要幼兒教師合理運用，發(fā)揮其廣泛性和綜合型的特點，為幼兒營造生動、活躍的課堂氛圍。在實際應用過程中，幼兒教師需要貼近幼兒生活實際，挖掘生活化的教學資源，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒的參與熱情，使幼兒在玩中學，在學中玩。比如，講《小兔鉆山洞》時，小兔子是幼兒非常喜歡的小動物，能吸引幼兒積極參與在活動中來。我在制作教學課件時將活動的圖片進行掃描，制作成內容豐富的PPT，在導入到教學一體機中。而且在教學過程中，無論是教師還是幼兒都可以直接用手指去滑動一體機觸摸屏，實現教學課件的播放、暫停和翻頁等。這樣，幼兒更容易掌握活動的要求和動作要領等。接下來，我就引導幼兒進行游戲情境：由教師扮演大灰狼，小白兔必須圍著山洞奔跑，跑進哪個山洞，這個洞里的小白兔就要迅速跑出來，大灰狼再去追這只兔子。整個游戲的過程非常有趣，幼兒都收獲了快樂。

二、 根據幼兒實際，提倡適度教育

交互式一體機具有反應速度快，易于師生交流等特點，深受幼兒的喜愛。但是，很多幼兒教師在應用交互式一體機資源庫的時候，沒有考慮到幼兒的實際水平，選擇的教學資源超出了幼兒的接受和理解范圍，幼兒看不懂，不知道如何操作，無法全身心地投入到學習中。 在教育體制改革深入發(fā)展的今天，幼兒教師必須要堅持以人為本的教學理念，根據幼兒的實際選擇教學資源，積極開展適度教育，避免給幼兒弱小的心靈造成傷害。比如在教幼兒繪畫《海底世界》時，我安排了一系列具有開放性的教學活動，增強幼兒的學習體驗。首先，我在一體機上展示“水族館”的視頻內容。視頻中出現游動的小魚和豐美的水草，并伴有悅耳的音樂。幼兒都聚精會神地觀看，不時地拍手稱贊。然后，我給幼兒講述一些關于小魚的故事，在一體機上展示各種小魚的圖片，并運用生動的語言以及肢體動作，讓幼兒認識更多種類的魚，使教學資源可以活靈活現的為幼兒服務。接下來，我給幼兒提供了繪畫的材料，如油畫棒、涂色材料以及各種海洋生物輪廓圖、蠟光紙、雙面膠、紙盒及其他廢舊材等，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進行創(chuàng)作。最終，我將幼兒的作品貼到教師的益智區(qū)進行展示。

三、 設計彈性方案，推出動態(tài)資源

幼兒教師在設計交互式一體機教學方案時需要綜合考慮，既要滿足幼兒的求知欲，又要發(fā)揮教學的引導作用和啟發(fā)作用。在實際教學過程中，幼兒教師應該設計彈性的教學方案，深度整合交互式一體機資源庫中的教學資源，推出動態(tài)的教學資源，為幼兒提供拓展思維的機會。同時，課程的價值也可以在師幼互動中得以實現。比如，講《我的家鄉(xiāng)》這一主題時，就要充分利用社會資源，從資源庫中搜索與家鄉(xiāng)有關的教學內容，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。在教學中為了讓幼兒從視覺和聽覺等多方面了解自己的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的變化，我設計了美術、語言等雙重領域的教學方案。首先，我在一體機上給幼兒播放了一組照片，并讓他們去猜猜這些地方都在哪里？當幼兒觀看以后，發(fā)現都是自己家鄉(xiāng)的照片，親切感油然而生。在播放了照片以后，我操作交互式一體機展現了一組立體感很強的油墨畫，讓幼兒進一步欣賞家鄉(xiāng)的美景。我把幼兒分成不同的小組，要求以小組為單位，畫出一個家鄉(xiāng)的景物或者標志性建筑，然后讓其他小組去猜想。在課堂教學即將結束的時候，我在交互式一體機上給幼兒進一步拓展問題：“請同學們認真思考，我們能為家鄉(xiāng)做些什么呢？”

四、 鼓勵自主操作，增長實踐經驗

交互式一體機集成了投影、白板、電腦、音響等諸多功能設備，信息處理能力更為強大，既可壁掛，也可放置在專業(yè)支架上。同時，交互式一體機為幼兒帶來了書寫的便利，幼兒書寫可以不受屏幕的限制，還可以隨時添加、刪除、修改等。在日常教學中，幼兒教師應該鼓勵幼兒自主操作，發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒在操作過程中找到學習的樂趣，從而增長實踐經驗。比如，講《紅紅的小東西》時，我設置了懸念，對幼兒說：“小朋友們，老師今天在路上撿到了一個紅紅的小東西，你知道是什么嗎？”幼兒積極舉手回答，有的說是紅氣球，有的說是西紅柿，還有的說是紅燈籠。這時，我請幼兒到交互式一體機前面，親自把自己所說的物品畫出來并保存好。當幼兒把物品都畫好以后，我將所有的物品放到一起，讓幼兒進行比較，說出他們有什么相同的地方，有什么不同的地方。在參與實踐過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力和邏輯思維能力，還優(yōu)化了師生關系，促進了課堂教學有序的進行。

總之，幼兒園交互式一體機資源庫的應用只有進一步的改進和創(chuàng)新，才能夠給幼兒帶來更加豐富的學習資源。

參考文獻：

[1] 何麗莎.運用觸摸一體機在幼兒教學中的幾點看法[J].都市家教月刊，2015（2）.

[2] 何清華.電子白板一體機在幼兒教學中的作用[J].甘肅教育，2016（10）：120.

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