趙響

【摘要】數(shù)學科目一直是中國教育教學中的三大主要課程之一，從小學開始一直貫穿到學生的高中、大學甚至研究生階段，也一直是困擾許多學生的一門科目，尤其隨著年級的逐步增長，數(shù)學教學內(nèi)容難度進一步加深，使得許多學生對此痛苦不已，尤其是處在升學階段的高三數(shù)學，由于其內(nèi)容是整個高三學年的整合，許多題目是整個高三學年知識的整合，屬于復(fù)合型題型，難度進一步加大，更使得許多學生叫苦連天.因此，如何進一步整合資源，提高高三數(shù)學的教學質(zhì)量，提高學生的解題效率，使得數(shù)學不再是學生的“眼中釘”，也使數(shù)學在高考中不再是“拖后腿”的一門課程，是當前數(shù)學教學中迫切需要解決的問題.本文就高三數(shù)學教學現(xiàn)狀進行一定的分析，指出當前數(shù)學教學中存在的問題，進而提出提高高三數(shù)學教學的有效途徑.

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學；教學；有效途徑

一、高三數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

眾所周知，高三數(shù)學是高考中的三大主要課程之一，其成績在高考中占有重要比重，事關(guān)高考成敗，因此，這也引起了學校、教師、家長、學生的極大重視.但由于受傳統(tǒng)教學方法根深蒂固的影響，使得當前高三數(shù)學教學中仍然沿用過去傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學方式，大多數(shù)教師還停留在數(shù)學就該是“題海戰(zhàn)術(shù)”的傳統(tǒng)思維中，致使數(shù)學教學常常處在一種無效的狀態(tài)之下，遇到問題總是會對照之前講過的內(nèi)容，遇到新題型就陷入尷尬的窘境，在這種情況下，學生對于數(shù)學的興趣所剩無幾，唯一僅剩的就是對高考數(shù)學分數(shù)的渴望，進而，陷入了數(shù)學學習的惡性循環(huán).

二、高三數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生主體地位沒有得到充分發(fā)揮

當前，由于面臨高三復(fù)習時間緊、課程多、任務(wù)重的多重壓力，許多高三數(shù)學教師忽略了學生在課堂中的主體地位，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學方式，在課堂中以教學為主，甚少進行交流互動，或者交流互動也只是以某些成績優(yōu)秀的學生為主，使得大多數(shù)學生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，對于題目的講解也只是被動接受，沒有深入理解.

此外，灌輸式的教育教學方式也使得學生的創(chuàng)新發(fā)散性思維沒有得到更好的培養(yǎng)，只是滿足于教師上課傳授的知識點，但只要題型稍加變換就不知題目的解題思路，這種應(yīng)試教育的教學方式的弊端暴露無遺.

（二）缺乏有效的高三數(shù)學課程設(shè)計

高三數(shù)學可謂是高中三年數(shù)學知識的整合和應(yīng)用，其深度和廣度較之前高中兩年的數(shù)學學習進一步加大，加之高三學生面前的高考壓力，這就要求教師要對高三數(shù)學教學進行有效的課程設(shè)計.但當前，高三數(shù)學教學中大多數(shù)仍沿用之前的教學設(shè)計方法，尤其是在高三下半學期的數(shù)學教學中，廣泛采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，經(jīng)常進行模擬考試、單元測試、月考、周周清等，考完再進行錯題講解，使學生處在高度疲憊的狀態(tài)下，并對考試產(chǎn)生厭倦心理.單純?yōu)橹v解而講解的錯題解說方式使學生成績很難有大的進步，仍然長期在原地徘徊，之前錯的題目還是反復(fù)出錯，之前解答對的題目又有可能因為題型的稍加變化而不知如何靈活應(yīng)對致使解答錯誤，在題目的理解與解答上始終沒有得到質(zhì)的提高.

三、提高高三數(shù)學教學的有效途徑

（一）培養(yǎng)學生獨立思考能力，開拓學生解題思路

要想從源頭上真正提高學生的高考數(shù)學成績，就要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，教師不能只是一味地教學，而要使學生能夠在教師教授題目前有一定的思考空間，進行思考后，教師再根據(jù)學生思考后的答案存在的種種問題進行教學，并在整個過程中摸清學生的解題思路，對不對的地方進行整改，對學生思維創(chuàng)新的解題思路進行激勵，讓學生進行課堂講授，增長他們的自信心，對其將來的數(shù)學學習產(chǎn)生積極的影響.同時，教師在講授題目時不要只限于一種解題方法，而要運用多種解題思路、解題方法來完成同一道的題目，這樣有助于學生在解題時不至于陷入固化思維，同時，開拓他們的創(chuàng)新解題的思路和解題思維.

（二）創(chuàng)建一個人人參與的課堂，提高課堂氛圍

高考可以說是橫貫在每一名高三學生面前的橫溝，高三數(shù)學也是每一名學生要面臨的考驗，因此，教師在教學時不應(yīng)該放棄任何一名學生，不能使高三的數(shù)學課堂成為學優(yōu)生的天堂、學困生的地獄，而要盡量平衡每一名學生的學習需要，讓人人參與其中.在高三數(shù)學課堂中，盡量使每一名學生都有機會回答問題，教師可以進行分組教學，在每組內(nèi)平衡數(shù)學學優(yōu)生與學困生，進行組內(nèi)幫扶，共同提高數(shù)學成績.

（三）綜合各方面情況，進行有效的課程設(shè)計

課堂設(shè)計是高三數(shù)學教學中的重要一環(huán)，有效的課程設(shè)計會使得數(shù)學教學工作事半功倍，從而提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率.要進行有效的課程設(shè)計，教師就要綜合多方面的具體情況，注重學生對知識的實際掌握情況、做題情況等.不能只是一味地進行題海戰(zhàn)術(shù)，而是要進行“題型訓練”，對雜亂無序的海量題目按題型進行歸納，使得學生下一次在面臨相同類型、不同樣子的題目時能靈活應(yīng)對，進而，在根源上提高學生的數(shù)學成績.

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