朱冬梅

【摘要】因中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)的不良風(fēng)氣，重筆試，輕口語，使得中國學(xué)生的英語口語水平普遍不高，絕大多數(shù)同學(xué)的發(fā)音都存在的問題，更是存在常規(guī)英語教學(xué)與口語教學(xué)的分離，呈現(xiàn)出一種突擊式的英語口語培訓(xùn)，而不是在高職英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)和鍛煉。隨著高職英語的不斷改革，英語口語大賽作為職業(yè)技能大賽的重要比賽項(xiàng)目，在高職英語教學(xué)中越來越受重視?？谡Z大賽的興起，提高了英語口語在高職英語教學(xué)中的地位，改變著英語口語的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 英語口語大賽 改革

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0012-01

由于歷史的遺留問題，使得英語口語教學(xué)長期處于被忽略的地位，英語口語大賽的興起，使得口語被重視。高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，旨在培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)的技能型人才，高職英語作為高職教育的一個(gè)組成部分，體現(xiàn)了職業(yè)化和實(shí)用性的特點(diǎn)，為社會(huì)當(dāng)中與英語相關(guān)的崗位培養(yǎng)人才，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，專業(yè)水平，在實(shí)際的工作崗位能更好的運(yùn)用英語進(jìn)行交流和工作，口語技能大賽作為鍛煉口語的絕佳機(jī)會(huì)，也就變得越來越被重視。使得英語教學(xué)和實(shí)際工作緊密相連，更好的培養(yǎng)學(xué)生更高水平的專業(yè)素養(yǎng)。英語口語大賽旨在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和能在工作中熟練運(yùn)用英語的綜合能力，加強(qiáng)和國際間的溝通交流，為國家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、高職英語口語大賽的現(xiàn)狀

隨著我國高職英語飛哥的不斷深入，教育部對英語口語技能比賽更加重視，使得各個(gè)高職院校對口語技能大賽也是非常重視。但在各大高職院校的實(shí)際操作中，卻出現(xiàn)一些極不公平的現(xiàn)象，參賽人員的選拔，采取尖子生中培養(yǎng)，學(xué)校的極大多數(shù)學(xué)生都沒有真正參與其中，甚至沒有學(xué)習(xí)口語，口語的教學(xué)仍處在被忽視的地步，還有學(xué)校的參賽宗旨是以拿獎(jiǎng)為目的，給學(xué)生樹立不好的學(xué)習(xí)競賽觀念，這些做法不僅和口語技能大賽的宗旨相悖而且也和高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

近年來，為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，需要更多的英語人才，可以擔(dān)當(dāng)口譯，具有較高的口語交際能力，可長年來的應(yīng)試教育體制，使得筆試占據(jù)著不可動(dòng)搖的位置，反而在學(xué)生走出校門，步入社會(huì)之后才認(rèn)識(shí)到，自己開口講英語都很困難，實(shí)在可悲。究其原因，高職教師本身就是應(yīng)試教育培養(yǎng)起來的，由他們來教口語，實(shí)在是困難，除了教師水平，學(xué)校設(shè)備，教學(xué)環(huán)境等也都制約著口語英語的教學(xué)，此外，學(xué)生方面，高職院校的學(xué)生很多來自于無法進(jìn)入普通高中就學(xué)的學(xué)生群，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，詞匯量少，語法不懂，根本沒有好的英語基礎(chǔ)，開口講英語更是難上加難。這些學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，決定了他們更不可能去參加口語技能大賽，他們上學(xué)唯一目的，就是混幾年，等畢業(yè)就出社會(huì)開始工作。所以，參加口語技能大賽的人中也多是高職院校中成績拔尖的學(xué)生。

但是，英語口語大賽的宗旨是為深化高職高專院校英語課程改革，進(jìn)而展現(xiàn)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所以，讓更多的學(xué)生參與到大賽當(dāng)中，才是英語口語技能大賽的目的，這樣才能提高學(xué)生的英語專業(yè)水平和口語交際能力。

對于高職院校的老師而言，要在平時(shí)的課堂教學(xué)中緊抓口語表達(dá)，讓學(xué)生

掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，鍛煉他們聽、說、口、譯的全面發(fā)展的能力。切不可落入應(yīng)試教育體制的窠臼。

二、英語口語技能大賽背景下高職英語改革的途徑

為了克服以為獲獎(jiǎng)目的的錯(cuò)誤的比賽觀念，教師要在平時(shí)的上課學(xué)習(xí)中，將正確的比賽觀念和口語鍛煉的重要性加以宣傳，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師要把常規(guī)的英語教學(xué)和口語教學(xué)及英語演講有機(jī)結(jié)合，更高目標(biāo)的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高培養(yǎng)學(xué)生的更高的專業(yè)水平。

首先，在教學(xué)方式上加以創(chuàng)新。英語教學(xué)不能同其他學(xué)科類教學(xué)一樣，教師講解，學(xué)生聽，這樣會(huì)把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，接受知識(shí)尚且不易，更別提讓一直沉默的學(xué)生發(fā)言了。教師以往失誤在于，講單詞，背單詞，將課文，寫作文，使得學(xué)生根本沒有在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中鍛煉口語交際能力。語言的學(xué)習(xí)離不開使用它的語言環(huán)境，還有反復(fù)經(jīng)常性的使用，只有讓多數(shù)學(xué)生都開口說英語，才能讓學(xué)生的口語交際能力得到提升。舊式的英語教育體制使得學(xué)生會(huì)完成英語題目，不會(huì)開口講英語，只有在平時(shí)的英語教學(xué)中，多開展學(xué)生的自我演講，小組互動(dòng)交流，情景教學(xué)法等形式，讓教師的地位退之，使學(xué)生成為課堂的主角，可以用英語交流發(fā)言，中有平時(shí)多鍛煉開口的機(jī)會(huì)，才能更好的實(shí)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的高的英語交流水平。所以，教師在上課形式，課堂活動(dòng)方式上要有很好的編排。

其次，研究教材，將課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，是教師進(jìn)行課堂活動(dòng)的依據(jù)，教師要把課程內(nèi)容和英語口語大賽演講主題相結(jié)合，切實(shí)可行的多鍛煉，才能在口語大賽上展露鋒芒?，F(xiàn)今英語口語大賽考核內(nèi)容都與現(xiàn)階段學(xué)生所學(xué)專業(yè)先關(guān)，都是與行業(yè)密切相關(guān)的主題，比如日程安排、接待來賓、酒店服務(wù)、景點(diǎn)介紹、產(chǎn)品介紹、市場行情等，可以給同學(xué)們訂購些相關(guān)性的教材，教材設(shè)計(jì)要接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更好理解和接受，更包括學(xué)生將來就業(yè)可能會(huì)接觸到的行業(yè)知識(shí)，這就體現(xiàn)英語教材的選擇的實(shí)用性，當(dāng)然，也更有利于學(xué)生的就業(yè)。

再次，轉(zhuǎn)變教育理念，重視視聽說的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的英語教學(xué)重點(diǎn)在，單詞、語法和句型的講解，忽視了英語的實(shí)用性，在課程安排上，安排視聽課，在課堂上鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)，和老師的互動(dòng)交流，可以全班輪流，每個(gè)人的演講展示，每堂課前準(zhǔn)備，教師在其中就要協(xié)調(diào)好，時(shí)間的分配和學(xué)生的自我提升的訓(xùn)練安排。

三、結(jié)語

英語口語大賽對高職英語改革帶來了生機(jī)，在更緊迫的現(xiàn)實(shí)條件下，提出對英語口語的高要求，不能使學(xué)生只會(huì)答卷，不會(huì)口語。為全面提高學(xué)生的口語水平，需要在教師，教材，課程等多方面加以改革，使平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)與英語專業(yè)的教學(xué)實(shí)際及將來的就業(yè)更加匹配?？谡Z技能大賽更給學(xué)生成功走向社會(huì)提供了一個(gè)更權(quán)威，更大的鍛煉平臺(tái)，在一定程度上，也可以提高高職院校培養(yǎng)的英語專門型人才，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

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