吳愛萍

摘 要：大學生肩負實現(xiàn)中華民族偉大復興的光榮使命。在多元化文化沖擊和社會風氣的雙重影響下，當代大學生群體存在有“正能量不足、負能量超標”的現(xiàn)象。鑒于此，分析大學生負能量思想產(chǎn)生的根源，強調高校思想政治理論課教師要肩負起宣傳、鼓舞和引領的重任，通過思想政治理論課教學激發(fā)大學生的正能量思想，以正能量凝聚實現(xiàn)中國夢的信心和力量。

關鍵詞：正能量；思想政治理論課；教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2017）02003503

“正能量”一詞是在英國心理學家理查德·懷斯曼的著作《正能量》一書出版后開始流行的。理查德·懷斯曼在書中將人體比作一個能量場，指出通過激發(fā)人的內在潛能，可以使人更加自信，展現(xiàn)出新的自我?，F(xiàn)在，“正能量”這一物理學名詞已經(jīng)演變成一個充滿象征意義的符號，現(xiàn)實生活中人們一般把健康樂觀、積極向上、催人奮進的動力、情感和思想統(tǒng)稱為“正能量”[1]。

正能量的培育和激發(fā)與高校思想政治理論課教學之間存在著密切聯(lián)系。當前時期，通過高校思想政治理論課教學激發(fā)大學生的正能量是一件十分嚴峻而緊迫的工作。大學生是社會的一個特殊群體，他們是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，他們肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的光榮使命，他們的價值取向至關重要。毋庸置疑，當代大學生應該是充滿正能量的一個群體，他們應該有著堅定的共產(chǎn)主義理想和中國特色社會主義事業(yè)必勝的信念，思想上能夠自覺以馬克思主義為指導，自覺抵制各種錯誤思想的影響。從現(xiàn)階段看，當代大學生群體的整體精神面貌也是積極向上的，世界觀、人生觀和價值觀的主流是好的，是擁有正能量的。但與此同時，我們也必須清醒地看到，在多元化文化沖擊和社會風氣的雙重影響下，當代大學生的價值取向也呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢，大學生群體中也存在著“正能量不足、負能量超標”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為理想信念模糊、價值觀偏離、思想道德和法律素養(yǎng)問題頻生，對社會現(xiàn)狀比較悲觀，對中國特色社會主義理想信念和道路缺乏足夠的自信等等。面對大學生中存在的負能量，如果任其發(fā)展必然會造成消極的影響，這就需要我們充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主陣地和主渠道作用，積極探索通過思想政治理論課教學激發(fā)大學生正能量的新舉措，使正能量能夠真正內化于大學生之心，外化于大學生之行，使他們自覺成為正能量的感受者、傳遞者和踐行者。這既是培育和踐行社會主義核心價值觀的需要，也是在社會轉型時期高校思想政治理論課教學改革和提高其教學實效性的必然要求。

一、現(xiàn)階段高校大學生負能量思想產(chǎn)生的原因

通過高校思想政治理論課教學激發(fā)大學生的正能量，首先就要明確當代大學生負能量思想產(chǎn)生的根源。究其原因，一方面是由于社會轉型時期呈現(xiàn)出來的種種社會矛盾造成大學生思想上和認知上的困惑；另一方面則與互聯(lián)網(wǎng)上的負面新聞和各種抹黑中國的言論易導致大學生認知事物能力的下降甚至是道德判斷力的缺失有關。

1社會轉型時期社會矛盾的激化造成大學生思想上和認知上的困惑

改革開放以來，國門逐漸打開，中國同外部世界的交往和聯(lián)系日益緊密，我們在學習和引進外國先進技術的同時，西方資本主義世界的糟粕也同時涌進來，不可避免會對當代大學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成造成消極影響。加之現(xiàn)在我國正處于從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會快速變遷和發(fā)展的轉型時期，這是一場涵蓋了體制轉軌和結構轉變在內的深刻變革。體制和結構的雙重轉型，一方面促進了中國經(jīng)濟社會的發(fā)展，另一方面也使當今中國的社會問題和社會矛盾日益凸顯。轉型時期的社會矛盾覆蓋領域較廣，涉及教育醫(yī)療分配制度改革及勞資矛盾、拆遷安置和勞動就業(yè)等諸多方面，例如貧富差距拉大，社會保障體系不健全，群體性事件日漸增多，環(huán)境問題日趨嚴重等。面對社會轉型時期暴露出來的社會問題和社會矛盾，大學生群體的價值取向也呈現(xiàn)出復雜的多樣性的態(tài)勢，有的大學生依然堅信中國共產(chǎn)黨的領導，堅信轉型時期各種社會矛盾和社會問題的解決需要通過發(fā)展的手段來解決發(fā)展中的問題，但有的大學生則出現(xiàn)了思想上和認知上的困惑，理想信念發(fā)生動搖，發(fā)布一些不正確的觀點和言論。

由此可見，如果不能及時對大學生進行思想上的疏導和釋疑解惑，必然會造成大學生認知上的困惑和負能量的增長。

2互聯(lián)網(wǎng)絡帶來的消極影響削減了大學生的正能量

進入21世紀，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更加迅猛，網(wǎng)絡已然成為意識形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場和主陣地，特別是隨著近年來“自媒體”時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息紛繁復雜、真假難辨，各種思潮都在其中交融交鋒，給大學生們帶來了極大的困惑。毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展確實給大學生的學習和生活帶來了諸多便利，大大豐富和拓展了大學生的信息資源和交往空間，為推動社會進步注入了大量的正能量。但與此同時，我們也要清醒地看到，互聯(lián)網(wǎng)上釋放的并非都是正能量，許多未經(jīng)核實、真假難辨并且是以爆炸式的速度迅速涌現(xiàn)在大學生面前的信息，如來自互聯(lián)網(wǎng)上的連篇累牘抹黑政府的負面信息、網(wǎng)民們不良情緒的過度宣泄、一個個被無限擴大的社會矛盾和社會問題以及有愈演愈烈趨勢的網(wǎng)絡暴力等等，已經(jīng)嚴重影響了大學生對社會問題的認知，混淆了大學生的思想認識，給大學生的學習和社會生活造成了很大的影響。這些負面的信息都極易導致大學生認知事物和選擇的迷惘及價值判斷的紊亂，甚至是道德判斷力的缺失。在互聯(lián)網(wǎng)負面信息的連續(xù)轟炸下，有些大學生甚至因此對社會前途和國家未來產(chǎn)生了懷疑甚至悲觀情緒[2]。

當代大學生的思想非?；钴S，他們關心國家大事，對很多社會問題有自己獨立的見解但又缺乏深刻的思考和認識；他們關心網(wǎng)絡熱點話題，但有時又對很多似是而非的問題存在思想上的困惑，因此高校思想政治理論課教師有責任、有義務為大學生答疑釋惑。

二、通過高校思想政治理論課教學激發(fā)大學生正能量的途徑 面對大學生思想上和認知上的困惑，面對互聯(lián)網(wǎng)絡帶來的各種消極影響，我們要進行理性的和有針對性的分析。充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道和主陣地作用，通過高校思想政治理論課教學引發(fā)大學生的思想共振和情感共鳴，對于激發(fā)大學生的正能量，為大學生提供明辨是非、認識世界和改造世界的強有力思想武器，促進大學生的全面發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

首先，我們要立足課堂教學，大力加強愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育。

思想政治理論課是高等院校進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀及正能量的培育方面扮演著不可或缺的重要角色。高校思想政治理論課教學內容極其豐富，其中愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育是高校思想政治理論課教學內容的重中之重。大力加強愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育，引導大學生自覺追求和實踐其中所蘊含的價值理想，能夠不斷增強大學生的道路自信、理論自信和制度自信，激發(fā)大學生的正能量。

作為高校進行愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育的核心課程，高校思想政治理論課教師一定要立足課堂講壇的主陣地，把愛國主義教育與培育和踐行社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教學的全過程，用愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育的正確思想占領輿論制高點，使大學生們真正領會它們的精神實質，使其成為大學校園的最強音。只有這樣，才能杜絕社會思想觀念多元化背景下出現(xiàn)的錯誤言論在高校傳播和蔓延，才能杜絕各種抹黑黨的領導、抹黑社會主義的言論在課堂出現(xiàn)。因此，在高校思想政治理論課教學中要大力加強愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育，讓高校思想政治理論課成為正能量的重要“釋放源”。

其次，思想政治理論課教師要積極創(chuàng)新教學方法，講好中國故事，使大學生形成價值認同。

如何讓當代大學生發(fā)自內心地接受和在思想上認同愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育，使之內化于心，外化于行，這就需要思想政治理論課教師積極探究和開展形式多樣的以學生為中心的教學改革。高校思想政治理論課教學一定要從學生的思想實際出發(fā)，尋找準確的教學切入點，通過創(chuàng)新教學方法，講好中國故事，把愛國主義教育和社會主義核心價值觀內化成大學生的堅定政治信仰、正確的價值取向和行為準則。只有這樣，才能真正激活大學生的正能量。

第一，作為思想政治理論課教師，要準確把握大學生的思想動態(tài)，針對大學生的思想實際開展有針對性的教學。隨著改革開放的深入推進和國際國內環(huán)境的復雜多變，新興媒體對大學生思想的影響越來越大，當代大學生在積極應對各種嚴峻挑戰(zhàn)的同時，困惑也越來越多。這種情況下就要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，在深入把握大學生的思想特點和行為特征，了解大學生在思想認識方面存在的困惑的基礎上，有針對性地改進思想政治理論課教學。既要講清理論，也要在教學內容的設計上更貼近大學生的思想實際和關注熱點，構建重點難點突出又能緊貼實際的教學體系，為大學生的健康成長進行思想導航[3]。

第二，要積極開展研究型教學，帶動大學生將課堂學習與自主性探索結合起來，強化問題意識，給予大學生自主探索和學習研究的空間，引導大學生通過自主學習的方式拓展和鞏固課堂教學的成果。在探索研究過程中思想政治理論課教師不應回避大學生感興趣的社會熱點話題和認識困惑，要在教學中積極主動地正面回應西方價值觀和資本主義社會各種思潮對馬克思主義的挑戰(zhàn)，在師生的討論交流與互動中幫助大學生澄清模糊認識，在討論中增進價值認同，增強理論自信，幫助大學生成長為馬克思主義的堅定擁護者和主動傳播者[4]。

第三，思想政治理論課教師還可以通過開展豐富的實踐教學活動等形式來講好中國故事，激發(fā)大學生的正能量，使大學生形成價值認同?？梢酝ㄟ^視頻教學如觀看毛澤東等歷史偉人的影像資料帶領學生重溫中國革命的發(fā)展歷程和光輝歲月；通過參觀社會主義新農(nóng)村等使大學生親身體驗改革開放取得的偉大成就；通過參與圍繞國際國內時政熱點問題的主題演講使大學生切實感受到中國國際地位的日益提高和綜合國力的增強，提升大學生的自豪感和自信心，使大學生自覺成為正能量的感受者、傳遞者和踐行者。

最后，思想政治理論課教師要與時俱進，積極搭建新型的信息交流平臺，堅持課堂教學與日常教育相結合，源源不斷地為大學生傳遞正能量。

在互聯(lián)網(wǎng)絡迅猛發(fā)展的今天，作為大學生思想政治教育主要傳播者的思想政治理論課教師，要結合青年大學生“無人不網(wǎng)、無處不網(wǎng)”的生活狀態(tài)和學習特點，充分運用方便、快捷的新媒體傳播平臺積極為大學生解答各種思想政治理論困惑，堅持課堂教學與日常教育相結合，源源不斷地為大學生傳遞正能量。

作為一種新興的信息交流平臺，微信平臺受到了大學生的廣泛青睞。因此，高校思想政治理論課教學可以充分利用網(wǎng)絡資源，積極建設“微信讀書平臺”，將教學重點和難點、主題教育、社會重大事件等內容有機結合起來。同時，還可以通過微信平臺在大學生中開展讀書沙龍和“大學生眼中的熱點話題”等討論活動，通過定時推送正能量文章引導學生參與閱讀和討論等。這樣既可以鞏固大學生課堂學習的理論知識，還可以提升他們的內涵和文化修養(yǎng)，激發(fā)大家關注社會熱點和國家大事的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

三、結束語

正能量是一種強大的能量，它積極向上、催人奮進，社會的進步、民族的復興和國家的繁榮昌盛，都離不開正能量。當然，社會轉型時期的中國還存在一些消極腐敗現(xiàn)象，例如貪污腐敗、投機鉆營、假冒偽劣、坑蒙拐騙、見義不為等等，這些都是阻礙社會發(fā)展和進步的負能量，如果任由它們繼續(xù)發(fā)展必然會腐蝕人們的信念，擊潰人們的信心，阻礙社會的和諧與發(fā)展進步。因此，通過高校思想政治理論課教學激發(fā)大學生的正能量，向當代大學生傳遞積極向上的信心、希望與能量，幫助他們樹立正確的是非善惡觀和責任擔當意識，樹立起負責任的人生態(tài)度，意義重大而深遠。

眾所周知，實現(xiàn)中華民族的偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想。面向未來，中國共產(chǎn)黨人又確定了“兩個一百年”的奮斗目標，即在中國共產(chǎn)黨成立一百年時全面建成小康社會；在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。黨的十八大之后，習近平總書記站在時代發(fā)展的戰(zhàn)略高度，又提出了實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。2014年底，習近平總書記提出了“四個全面”戰(zhàn)略總布局的思想，開啟了改革的新征程，這也將對高校思想政治理論課教學和當代大學生——中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人提出新的更高的要求。

作為高校思想政治理論課教師，我們有責任、有義務通過思想政治理論課教學激發(fā)大學生的正能量，給當今中國的社會風氣和社會精神注入一劑強心劑，給當代大學生以信心、力量和勇氣。只有這樣，我們才能匯聚更多的正能量，才能以正能量抵消負能量的影響，才能為實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量和發(fā)揮應有的作用。

參考文獻：

[1]理查德·懷斯曼.正能量[M].李磊，譯.長沙：湖南文藝出版社，2012：1.

[2]石平.警惕網(wǎng)絡負能量[J].求是，2013（12）：46.

[3]陳占安.關于進一步提高思想政治理論課教學質量的思考[J].思想理論教育，2011（10上）：7.

[4]龍斌.新媒體時代高校思政課教師如何有效傳播正能量[J].紅旗文稿，2015（17）：21—22.

（責任編輯：侯秀梅）