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        小學語文高效閱讀教學的實施策略

        2017-03-29 22:32:27蔣曉燕
        新課程·小學 2017年1期
        關鍵詞:高效閱讀情感共鳴動態(tài)生成

        蔣曉燕

        摘 要:實施高效閱讀教學既是新課程改革的需要,也是當前小學語文教學亟待加強的問題;實施高效閱讀策略的基本策略和一般途徑是:教師應解讀深研教材,披文入情,形成閱讀認知和情感共鳴;教學設計應突出主線,把握好關鍵點;課堂教學應注重細節(jié),關注動態(tài)生成;重視訓練拓展,精心組織讀書活動。

        關鍵詞:高效閱讀;情感共鳴;動態(tài)生成

        一、樹立高效閱讀教學的基本理念

        課堂是學生學習的主要場所。因此,在教學中,教師要根據(jù)教學實際創(chuàng)設必要的情境,給學生提供課內(nèi)實踐的機會,讓學生在特定的環(huán)境中進行實踐體驗,使他們在活動中感悟道理,體驗情感,規(guī)范行為。

        “高效”是一個相對的概念。評價高效課堂的標準、表現(xiàn)形式應該是既具有共性,也是有所差異的。共性是:高效課堂應該是教師在課堂教學中,充分調動學生的眼、耳、口、手、心,便于其樂學、會學,能觸類旁通、舉一反三。同時也使情感、態(tài)度、價值觀的目標得以實現(xiàn),師生心情舒暢,過程質量高,教學效果好。

        構建高效課堂是新課程改革與時俱進的現(xiàn)實需要,也是教師在當今激烈的人才競爭及提高課堂教學效率的必然追求!

        二、研讀教材,形成閱讀認知和情感共鳴

        著名教學大家靳家嚴教師曾說過:教語文,學養(yǎng)是第一位的,技術是第二位的。教師要有文化積淀。因為語文教學,說到底是一種文化現(xiàn)象,是浸潤在文化積淀中的社會行為。因此,要想在課堂指導下讓學生進行閱讀,教師必先細讀文本,明白作者寫的是什么,怎樣寫的;走進作者的內(nèi)心世界,理解作者的寫作意圖,與作者形成強烈的情感共鳴。唯有經(jīng)歷這一自我內(nèi)化的過程,才能為課堂閱讀教學奠定堅實的基礎。

        三、突出教學主線,把握好關鍵點

        例,一位教師執(zhí)教《贈汪倫》時,教學設計如下:第一步,讀詩歌《贈汪倫》。第二步,請學生看課文情境的課件。第三步,進行自主選擇學習。(1)憑想象分組表演多種贈別的情境;(2)喜歡畫畫的學生畫一幅贈別的畫;(3)喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲,并配樂朗讀。第四步,讀兩首贈別的詩。第五步,學生總結收獲,并合唱一曲《朋友啊朋友》。

        從表象來說,這節(jié)課可謂新穎熱鬧,但試問:學生上完這一節(jié)課后,關于語文的知、能、素養(yǎng)的收獲能有幾何?這種課虛化了語言文學的情景與涵韻,放棄了語言文字的感悟和積累。高效閱讀更無從談起。這給我們以警示:進行高效閱讀教學設計必須突出主線,設置好制衡點。

        通讀新課標版教材,我們不難發(fā)現(xiàn),教材的每個單元均圍繞一個主題內(nèi)容而選編,將聽、說、讀、寫等語文實踐活動有機結合起來。因此,教師就要從整體入手,樹立整體教學思想,讓每一單元以及單元與單元之間由平面變?yōu)榱Ⅲw,由單薄變?yōu)樨S滿,形成一個前后粘連、互相聯(lián)系的有機整體。

        富有經(jīng)驗的老師曾做了這樣形象的比喻:進行高效課堂的閱讀教學設計應如同作一幅中國畫,篤行“刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花”。

        四、注重教學細節(jié),關注動態(tài)生成

        倘若說,抓住主線教學,把握好關鍵點是搭起了課堂教學的骨架,那么,注重教學細節(jié),關注動態(tài)生成則是注入骨架的血肉。我們常常觀摩課堂教學,最令我們難忘的是什么呢?絕對不是整體教學的每一個環(huán)節(jié),而是授課教師獨具匠心、不遺余力的某一個精彩的教學細節(jié)。而這個細節(jié),恰恰就是本節(jié)課要突破的重難點,是需要強調的語文訓練點,是學生需要去感悟、去填補的空白點,是學生需要用心靈碰撞的噴發(fā)點。所以,教師要善于挖掘這個教學中或預設或突發(fā)的這一細節(jié),做實做細,使之成為課堂的高潮和亮點。

        高效閱讀課堂必須摒棄模式化的思維定式和格式化的答題方式。如師生在學習《桂林山水》《草原》等寫景類課文后,只要一提到“這篇文章表達了作者什么思想感情?”時,學生就會千篇一律回答道:“熱愛祖國大好河山?!彪m說無錯,但這種公式化的回答并非是由學生品味文字而感悟到的。

        概括而言,高效閱讀課堂應立足于師生的有效互動,真正落實孔子倡導的“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復也?!?/p>

        五、重視訓練拓展,精心組織讀書活動

        在閱讀教學中,我們常用這樣的語言:讀懂了什么?感受到了什么?誠然,“感悟與體驗”確實是閱讀教學的重要組成部分,但是也離不開閱讀教學中的圈點勾畫,離不開咬文嚼字的語言訓練。而且,進行這樣的基本閱讀能力的訓練還應該成為多種能力培養(yǎng)的載體。構建高效課堂也必須把聽、說、讀、寫的訓練納入其中,不斷加強對學生的訓練。

        令同行們最為犯難的是高效閱讀教學常因學生的知識面窄、語言表達能力欠佳而不盡如人意。在破解這一難題時,還得讓學生在多種形式和層次的讀書活動中獲得知識,形成能力,提升語文素養(yǎng)。因此,有序地精心組織讀書活動,是十分必要和重要的。讓我們以這句話共勉吧!——“讓深情并茂的朗讀成為語文課堂中最美的聲音!”

        參考文獻:

        [1]張書英.淺析小學語文閱讀教學的方法[J].學周刊,2011(12).

        [2]田春芳.小學語文閱讀教學中的語言訓練[J].小學時代(教育研究),2011(3).

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