陳摯

摘 要：作文在語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。但是在小學(xué)階段，學(xué)生受思維水平和表達(dá)能力的局限，在學(xué)習(xí)寫作時(shí)往往不得要領(lǐng)，詞不達(dá)意，學(xué)生在寫作課上也較為被動(dòng)。如何提高小學(xué)生的寫作水平，建設(shè)高效的寫作課堂是語文教師研究的一個(gè)重要課題。根據(jù)小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，探討高效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；高效課堂；建設(shè)

作文在語文教學(xué)中可以說是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槊看慰荚嚨臅r(shí)候，作文占據(jù)著較多的分值，但是大部分學(xué)生都不喜歡寫作課，他們對(duì)寫作的興趣也不高，這導(dǎo)致教師的教學(xué)難以較好地開展。在小學(xué)作文教學(xué)中，由于小學(xué)生的語言表達(dá)能力弱，語文知識(shí)積累匱乏，使學(xué)生在生活中即使遇到了一些有趣的事情，也不知道該如何表達(dá)，只能干巴巴地在作文本上寫一句：“今天，我真高興啊！”那么，在課堂上該如何提升小學(xué)生的寫作能力呢？筆者認(rèn)為首先必須改變寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方法單一

寫作課原本是一門十分有趣的課程，小學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，將自己所見所感描述出來，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，然而在實(shí)際的教學(xué)中事實(shí)卻并非如此。小學(xué)生的理解能力較弱，他們所積累的語文知識(shí)也比較少，在寫作課堂上，他們即使有表達(dá)的欲望，也經(jīng)常是含糊不清。而教師的教學(xué)方法也較為單一，在課堂上部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為寫作課就是以寫為主的課程，在課堂上往往給學(xué)生布置較多的題目，認(rèn)為實(shí)踐出真知，而不考慮學(xué)生真正的發(fā)展需要。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

如上所述，在寫作課上教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生的發(fā)展需要始終得不到滿足。學(xué)生學(xué)習(xí)極為被動(dòng)，每次寫作之前，往往都是求助于作文書，學(xué)生的寫作能力沒有能夠得到有效的培養(yǎng)，只會(huì)一味地模仿，寫出來的作文千篇一律，寫作變得枯燥無趣，這導(dǎo)致學(xué)生在寫作課上學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)高效課堂的方法

1.學(xué)會(huì)觀察，拓展思維

“生活中并不缺少美，而是缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹陂喿x一些文學(xué)作品的時(shí)候，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分文學(xué)作品所描述的故事在生活中都能找到原型，這就是因?yàn)樗囆g(shù)來自于生活。目前，許多小學(xué)生在寫作時(shí)依賴于模仿作文書中的一些事例，寫出來的作文千篇一律，例如，寫父母對(duì)自己的關(guān)愛時(shí)，無非就是下大雨的夜晚，父親背著高燒的自己去醫(yī)院；母親在天冷了之后，不顧嚴(yán)寒來學(xué)校給自己送衣服，這樣老掉牙的事例，不論是教師還是學(xué)生都感覺很不真實(shí)。

所以，要想將作文寫好，創(chuàng)設(shè)高效課堂，必須改變學(xué)生寫作的習(xí)慣，讓他們不再依賴作文書。在課堂上教師可以給學(xué)生講解一些觀察生活的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察生活中的趣事，拓展自己的思維，提升寫作能力。例如，四年級(jí)上冊(cè)語文園地四所安排的作文內(nèi)容是寫一寫自己最喜歡的動(dòng)物。教師在講解這個(gè)作文題目時(shí)就可以先講講自己最喜歡的動(dòng)物，拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們回憶一下自己在生活中最喜歡的動(dòng)物有哪些特點(diǎn)，并在課下對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察，這樣學(xué)生寫出來的作文才會(huì)有意思，高效作文課堂的建設(shè)才有保障。

2.加強(qiáng)閱讀，積累知識(shí)

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！遍喿x是積累素材的有效途徑，寫作并不是簡(jiǎn)單地將自己所看到的事物記錄在紙上，這樣的作文和流水賬毫無區(qū)別。寫作還需要一定的技巧和寫作能力，歷史上一些有名的作家無一不是通過閱讀他人的文學(xué)作品積累素材，才寫出優(yōu)秀的作品。

因此，在語文寫作課上教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，通過閱讀積累知識(shí)。但是在閱讀的過程中，也并不是讓學(xué)生盲目地閱讀，因?yàn)椴⒉皇撬械膶W(xué)生都喜歡閱讀。所以，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如，教師可以在課堂上給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍，并且讓學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記。此外，教師還可以在寫作課上根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，開展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生將自己在閱讀過程中的一些感受表達(dá)出來和班上的學(xué)生一起交流和學(xué)習(xí)。通過這種方式既能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)高效寫作課堂，又能夠通過閱讀，幫助學(xué)生積累寫作知識(shí)，提升學(xué)生的寫作能力。

總之，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)基礎(chǔ)部分，通過寫作，學(xué)生可以將自己的所見所聞?dòng)梦淖直磉_(dá)出來，提升小學(xué)生的語言文字表達(dá)能力和語文知識(shí)素養(yǎng)。教師建設(shè)寫作高效課堂，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在建設(shè)高效課堂的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫作能力的提升絕不是一朝一夕的事情，而是需要教師長(zhǎng)久的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)的意義，才能看見成效。

參考文獻(xiàn)：

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