何曉紅

【摘 要】音樂(lè)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有十分重要的作用，使得小學(xué)生形成一種健康、積極向上的品格。音樂(lè)又與生命教育有著深厚淵源。音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性的“生命教育”，旨在讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，培養(yǎng)珍惜和尊重自己和他人生命的態(tài)度，增強(qiáng)愛(ài)心和社會(huì)：責(zé)任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的生命教育素材，在教學(xué)活動(dòng)和教育評(píng)價(jià)中滲透生命教育；同時(shí)，還要把音樂(lè)課堂中的生命教育延伸至音樂(lè)課堂之外，讓生命教育如細(xì)雨般地滲透到音樂(lè)元素中，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；生命教育；人文素養(yǎng)；學(xué)校教育

生命，萬(wàn)物之靈聚，宇宙間的奇跡，它是上蒼饋贈(zèng)給我們彌足珍貴的禮物。當(dāng)它來(lái)到我們的校園，教育就是我們饋贈(zèng)給它最好的禮物?！渡逃膬?nèi)涵、價(jià)值與實(shí)施路徑》中對(duì)學(xué)校教育的闡述是：學(xué)校教育是對(duì)生命的教育，旨在幫助孩子認(rèn)識(shí)、珍惜、敬畏、欣賞生命，提高生存技能、涵養(yǎng)人文素養(yǎng)、提升生命質(zhì)量，讓生命活出滋味，活出精彩，活出意義。

自古以來(lái)，音樂(lè)與生命教育有著深厚淵源。“述圣言，禮樂(lè)備”儒家先賢孔子早在3000年前就提出生命教育的兩大核心是“禮”和“樂(lè)”。古人云：三籟之音，能啟心智，滌靈魂，昂斗志，獲新生?？鬃勇勆貥?lè)三月不知肉味；韓娥之歌余音繞梁，三日不絕；小澤征爾聽(tīng)《二泉映月》雙膝跪地，這一切都體現(xiàn)了音樂(lè)與生命的和諧共振。

2011版小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)明確指出：“……通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立對(duì)人類(lèi)，對(duì)自然，對(duì)一切美好事物的關(guān)愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求……”

由此可見(jiàn)，音樂(lè)學(xué)科是滋養(yǎng)、豐富學(xué)生生命內(nèi)涵的學(xué)科，在實(shí)施生命教育、提高人文素養(yǎng)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，音樂(lè)教育工作者，應(yīng)本著對(duì)生命的敬畏和虔誠(chéng)，把生命教育以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入課堂，讓學(xué)生在音樂(lè)這塊沃土上提高審美能力、提升人文素養(yǎng)、感悟生活、珍愛(ài)生命。近幾年，筆者開(kāi)始了這方面的探索，對(duì)于如何在音樂(lè)教學(xué)中滲透生命教育有了如下幾點(diǎn)淺悟：

一、挖掘教材資源，滲透生命教育

音樂(lè)學(xué)科的最大特點(diǎn)就是以審美為核心。在小學(xué)音樂(lè)教材中歌曲音韻美、辭藻語(yǔ)言美、音樂(lè)旋律美、作者人格美的作品比比皆是，落實(shí)生命教育的的滲透點(diǎn)和融合點(diǎn)也是靈活多樣。如根據(jù)歌詞內(nèi)容直接引導(dǎo)的有：一年級(jí)歌曲《多快樂(lè)呀多幸?！芬龑?dǎo)小朋友積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中體驗(yàn)快樂(lè)；二年級(jí)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》讓孩子感受小烏鴉對(duì)媽媽的一片孝心，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，尊敬老人，報(bào)答長(zhǎng)輩，敬畏生命；《勞動(dòng)最光榮》則讓小朋友明白勞動(dòng)是最美的，人的生命能創(chuàng)造價(jià)值等道理?！秩缋靡魳?lè)旋律引導(dǎo)學(xué)生的有：二年級(jí)歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，不僅曲調(diào)歡快、活潑，還加入動(dòng)物的叫聲，讓孩子們立刻有了熱愛(ài)動(dòng)物的情趣。五年級(jí)歌曲《美麗的草原》，舒緩、柔美的旋律讓每個(gè)孩子都感受到大自然的一望無(wú)際，從而愛(ài)上大自然，愛(ài)上了生命……

有的作品對(duì)生命教育的切入點(diǎn)是隱性的，這就需要我們吃透教材，深挖教材。如四年級(jí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，國(guó)歌歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民不畏艱險(xiǎn)，奮勇前進(jìn)的偉大精神，但那個(gè)炮火連天的時(shí)代畢竟離十來(lái)歲的孩子較久遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)不深刻。因此，課上我以這首歌的詞作者田漢為切入點(diǎn)，講述了他艱難險(xiǎn)阻創(chuàng)作國(guó)歌的曲折事例，激勵(lì)學(xué)生以田漢為榜樣，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó)，不拍挫折，奮勇前進(jìn)的精神。這樣教育對(duì)學(xué)生生命的影響是深遠(yuǎn)的。

無(wú)論教材隱性還是顯性，我們都應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材資源，并通過(guò)多元化的藝術(shù)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛(ài)生命的有機(jī)滲透，使學(xué)生在潛移默化中提升了人文素養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展生命教育

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育源于生活、貼近生活，還要服務(wù)于生活?！币虼?，我們?cè)谕诰蚪滩纳氐耐瑫r(shí)，還要善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教育契機(jī)，關(guān)注兒童生活本身，讓音樂(lè)與兒童生活“無(wú)痕銜接”，這樣的生命教育才是利于兒童成長(zhǎng)的。

如：歌曲《勤快人和懶惰人》是為了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。在學(xué)生會(huì)唱這首歌后，我拋出發(fā)散思維的問(wèn)題：想一想，勤勞人除了在廚房忙碌之外，還會(huì)在哪里忙碌？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)編。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，有說(shuō)在客廳里的，有說(shuō)在菜地里的，有說(shuō)在教室里的？我再鼓勵(lì)孩子當(dāng)一回小小音樂(lè)家，把歌詞填進(jìn)去。學(xué)生興趣盎然。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生生命的發(fā)展，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、遴選欣賞內(nèi)容，立足生命教育

欣賞課是音樂(lè)課必不可少的組成部分，好的音樂(lè)能對(duì)學(xué)生的生命教育起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。為了讓學(xué)生在音樂(lè)中欣賞到生命的美，在欣賞曲目的選擇上，我總是“別有用心”，立足于生命教育：聆聽(tīng)班得瑞鋼琴曲，感受自然的溪水潺潺，鳥(niǎo)啁蟲(chóng)鳴，體驗(yàn)生命的靜謐溫潤(rùn)；欣賞《黃河大合唱》感受蓬勃豪邁的生命力，體驗(yàn)人生的激昂澎湃；觀看《千手觀音》，體驗(yàn)殘缺生命的頑強(qiáng)律動(dòng)……從音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)生獲得了審美體驗(yàn)，曉知了生命的真諦，珍惜生命的美好，進(jìn)而更加熱愛(ài)生命。

四、結(jié)合實(shí)時(shí)活動(dòng)，落實(shí)生命教育

在節(jié)日、校慶日、班隊(duì)日、生日等特殊的日子里，和學(xué)生一起唱“聽(tīng)者側(cè)耳，唱著動(dòng)容”的歌曲，能渲染情感，觸動(dòng)心靈，增強(qiáng)生命教育效果。

母親節(jié)前夕，教孩子唱《感恩的心》，讓孩子把這首歌送給自己的母親，并告訴孩子，我們應(yīng)該常懷感恩之心，感謝那些有恩與我們的人，感謝身邊的一切一切。每周一次的合唱訓(xùn)練，教孩子們唱《遠(yuǎn)方的孩子》、《生死不離》等歌曲，讓孩子們通過(guò)觀看“5.12”大地震視頻，領(lǐng)悟歌曲的意境，感受愛(ài)的力量，感悟生命的寶貴。在一首首深情的歌聲中，孩子們紛紛動(dòng)容，明白自己健康成長(zhǎng)，珍惜生命就是對(duì)愛(ài)自己的人的最好報(bào)答。

五、打造校本課程，升華生命教育

作為一名新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該有“學(xué)中教，教中研，研中悟”的時(shí)代精神。在教學(xué)中，我嘗試著結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，整合地方課程，打造本學(xué)科的生命教育特色微課程，以及關(guān)于生命教育的教師小課題研究。如，在我教學(xué)的個(gè)別班級(jí)中，我嘗試每一月安排1課時(shí)生命教育課程，以期幫助學(xué)生樹(shù)立自信，尋找珍愛(ài)生命的理由。在教學(xué)中，我選擇一些具有代表性的歌曲，讓學(xué)生自己收集歌曲的相關(guān)背景以及詞作者、曲作者的介紹，在課堂中討論、交流，加深對(duì)歌曲的理解，進(jìn)而有激情地學(xué)唱歌曲。雖然一月只有一節(jié)針對(duì)性的生命教育課，但學(xué)生的進(jìn)步是明顯的。在踐行生命教育的同時(shí)，審美能力與人文素養(yǎng)也得到有效的提升。

“學(xué)校教育，生命為本！”當(dāng)我們的教育關(guān)注著學(xué)生心靈的滋養(yǎng)時(shí)，學(xué)生的生命體驗(yàn)就會(huì)變得豐盈，成為一章立體詩(shī)篇。這是教育的本真，更是教育的真諦。就讓我們用豐滿生命的知識(shí)做教育，用欣賞生命的眼光看教育，用成就生命的境界愛(ài)教育。讓校園里的每一個(gè)生命都精彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖川，曹專(zhuān).《生命教育的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)施路徑》，刊發(fā)于《人民教育》，2013年第24期

[2]2011版小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)，中華人民共和國(guó)教育部制定