羅忠德

摘 要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的技術(shù)手段使用得到了多樣化的發(fā)展，學(xué)生對多媒體的應(yīng)用不再陌生，這對提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有較大的幫助，數(shù)字化的教學(xué)資源給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多的魅力。但是每一個事物都具有兩面性，存在優(yōu)勢就必定有不足，基于此，對數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行分析，以此使用優(yōu)勢的一面促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；利與弊

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展讓多媒體技術(shù)進(jìn)入到課堂中，這給教學(xué)改革注入了新的活力，并且在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面也發(fā)揮出了較為關(guān)鍵性的作用，要想創(chuàng)設(shè)出情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地突破難點(diǎn)就需要變教學(xué)抽象性為形象性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向于生活化。在多媒體技術(shù)發(fā)展的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量發(fā)揮出教學(xué)的優(yōu)勢，讓教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，展現(xiàn)出新的魅力和活力，以下筆者就對數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的利弊進(jìn)行研究和探索。

一、數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端分析

（一）為使用數(shù)字技術(shù)而使用，課堂教學(xué)本末倒置

當(dāng)前在很多小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師僅僅為了迎合學(xué)生的需要，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過于追求教學(xué)形式的創(chuàng)新和新穎，在教學(xué)中有動感的表現(xiàn)，有更加美化的圖片還有更多更為強(qiáng)烈的色彩和動畫，這樣的課堂看起來非常熱鬧，但是學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識寥寥無幾，也基本是在形式上對學(xué)生有吸引的作用，事實(shí)上給學(xué)生造成了諸多的干擾和誤導(dǎo)。學(xué)生的注意力完全在花哨的多媒體上，忽視了內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容，這種華而不實(shí)的課件，會讓學(xué)生的精力耗盡，影響最后的學(xué)習(xí)效果。

（二）忽視了學(xué)生的主體位置

學(xué)生在整個認(rèn)知活動當(dāng)中處于主體性位置上，課堂教學(xué)的整個過程也是學(xué)生和教師的交流過程，教師和學(xué)生能夠相互間產(chǎn)生影響，因而形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂上過多地使用數(shù)字資源就會給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的多媒體資料，在信息的傳遞過程中比傳統(tǒng)方式更有效率，但教師缺失的是不能對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，也不能發(fā)揮出傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢作用，課堂上教師和學(xué)生的溝通變少，這樣就極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生與教師之間的情感性溝通。

二、數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)勢分析

（一）使用數(shù)學(xué)教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字化教學(xué)資源對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常大的促進(jìn)作用，還能逐步提升學(xué)生的參與度。良好的開端是成功的一半，教師在課堂上使用多媒體資源、數(shù)字資源、用圖片、視頻、模型的方式展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和更加強(qiáng)烈的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，也能夠讓學(xué)生在較為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中感受和學(xué)習(xí)到知識。

例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“相似數(shù)”的過程中，很多課本上的內(nèi)容都是非?？菰餆o味的，教師要想能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望就需要在網(wǎng)上搜集一些數(shù)字化資源和數(shù)字化資料，例如，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，誰了解東方明珠電視塔的高度是多少？我國的長江東大橋有多長？今年我校的總?cè)藬?shù)是多少？這些數(shù)字信息可以使用視頻的方式播放出來，通過鮮活的信息讓學(xué)生了解相似數(shù)的概念。

（二）使用數(shù)字化資源去突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對課堂形式進(jìn)行優(yōu)化

多媒體具有動靜結(jié)合的特點(diǎn)，聲音和顏色等等都能夠疊加使用，這樣就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化，調(diào)動學(xué)生的多方面感官，以此解決一些抽象、難于理解的問題，學(xué)生在聽課的過程中能夠聽懂晦澀難懂的內(nèi)容，還能有突破性地了解難點(diǎn)。例如，教師在講解“平均數(shù)”的過程中，要想讓學(xué)生能夠更好地對平均數(shù)進(jìn)行了解就可以讓學(xué)生自己搜集資料，自己動手制作出長方形或者是正方形，通過演示和移動之后，了解平均數(shù)的概念，有缺漏的地方就需要進(jìn)行補(bǔ)缺，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

另外，數(shù)字化的資源還能對學(xué)生的思維起到啟發(fā)性的作用，讓教師開拓出更多的學(xué)生思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自由性發(fā)揮，積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧秘，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在數(shù)學(xué)的數(shù)字化資源運(yùn)用下輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有更多的創(chuàng)造性。

綜上所述，本文對數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行了分析，教師在教學(xué)過程中使用數(shù)字資源需要區(qū)分對待，看到數(shù)字資源的兩面性，發(fā)揮優(yōu)勢和長處，避免短處和缺漏，讓數(shù)字資源在教學(xué)過程中發(fā)揮出最大的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)字資源使用的有效性。

參考文獻(xiàn)：

李艾平.用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、助推卓越課堂[J].科學(xué)咨詢，2016，14（41）：71-72.

編輯 王亞青