安沖祥

摘 要：在地理教學(xué)中要充分發(fā)揮名人及教師自身的人格魅力以增強(qiáng)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)使命情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助必要的直觀教具、多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；編寫歌訣、諺語、順口溜等進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及記憶興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理；中學(xué)生；人格魅力；現(xiàn)代媒體

新課標(biāo)指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，地理課程教學(xué)改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”“知識(shí)中心”，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，在實(shí)踐中結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于探究地理問題的情境。盡可能聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活或經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探究，使學(xué)生形成主動(dòng)、自動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣效率會(huì)更高，成效會(huì)更明顯。

一、充分發(fā)揮名人及教師自身的人格魅力，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮名人及教師自身的人格魅力，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如：用科學(xué)家的人格力量來不斷影響和引導(dǎo)教育學(xué)生，以科學(xué)家的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德教育。這樣就會(huì)不斷幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，塑造學(xué)生高尚的道德品格，能使學(xué)生的思想道德得到不斷完善，對(duì)偉人的傾慕和向往，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)使命情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣與積極的情緒緊密相聯(lián)，在具體的實(shí)踐中挖掘地理學(xué)科知識(shí)生活中的實(shí)例，通過創(chuàng)設(shè)解決具體實(shí)際問題的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生始終置身于特定的生活情境中，利用自身生活實(shí)踐體驗(yàn)，通過問題分解、層層深入解決問題。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生不知不覺地就學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，提高了技能，養(yǎng)成了關(guān)注生活、研究生活的好習(xí)慣。在課堂上也可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生置身于這個(gè)特定的環(huán)境中，觸景生情地去感知、去體驗(yàn)。比如提倡少用一次性物品，生活中盡可能使用環(huán)保材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要作用，進(jìn)而深刻思考自己的行為是否合乎要求。

三、運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用現(xiàn)代化媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生眼見其形，耳聽其聲，這樣容易吸引學(xué)生的注意力。

1.充分利用課本、各種地理圖冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激趣

地圖是教學(xué)中最常用、最直接的輔助教具，也可以說它是一種特殊的教科書。學(xué)生在學(xué)習(xí)中從地圖上可以直接或間接獲取許多有用的地理知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“第二語言”。地理課本、圖冊(cè)中的許多插圖、圖片是課本內(nèi)容很重要、很直觀的組成體。一幅插圖、照片可以充實(shí)、簡(jiǎn)化課本許多有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹龌蚝?jiǎn)要內(nèi)容，能達(dá)到“以圖釋文，圖文結(jié)合”的教育目的。教學(xué)比較直觀、形象的圖文，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生最大的求知欲望，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力……

2.用現(xiàn)代媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率

地理教學(xué)中有許多重要的地理知識(shí)，演變過程是比較抽象的，借助現(xiàn)代媒體，可以“化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動(dòng)”，再配之以精當(dāng)?shù)闹v解，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)很容易被突破，就容易收到“事半功倍”的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)“中國(guó)主要鐵路干線”這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)：南北干線5條、東西干線3條、鐵路樞紐6個(gè)。路線多難記。如果用現(xiàn)代媒體演示，就可以給學(xué)生很直觀的印象，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、編寫歌訣、順口溜等進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及記憶興趣

教學(xué)中有針對(duì)性地將地理知識(shí)編成明快、易記的歌訣，學(xué)生就會(huì)感興趣，記憶效果也就非常好。在教學(xué)中適當(dāng)引用各種不同的諺語、民謠進(jìn)行輔助教學(xué)，通過通俗易懂、容易生趣的知識(shí)引導(dǎo)，可以更加深刻地讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解、運(yùn)用。比如在實(shí)踐中引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句歌謠輔助教學(xué)，就非常容易讓學(xué)生理解我國(guó)“西北地區(qū)大陸性氣候溫差大”的特點(diǎn)，并且形象逼真，有極強(qiáng)的感染力、學(xué)生也容易記住。如：長(zhǎng)江流經(jīng)十一個(gè)省市：“青海、西藏、四川、重慶、云南、湖南、湖北、江西、安徽、江蘇、上海”。編成歌訣：“青藏川重到云南，兩湖兩江加一安，還有上海在后邊，最后注入東海灣”，黃河流經(jīng)九省市：“青?！薄八拇ā薄案拭C”“寧夏”“內(nèi)蒙古”“山西”“陜西”“河南”“山東”。編成順口溜：“青四甘，寧內(nèi)蒙，山陜河南到山東”。我國(guó)的陸上鄰國(guó)（順時(shí)針）：越南、老撾、緬甸、印度、不丹、尼泊爾、巴基斯坦、阿富汗、塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦、哈薩克斯坦、蒙古國(guó)、俄羅斯。利用諧音聯(lián)想可以記為：“我越老，越有面（緬）吃，越有銀（印）子，不用洗（錫）泥（尼）巴，阿爸他（塔）急（吉）得喝（哈）著水，吃了一只蒙著的鵝（俄），有摘仙桃（朝鮮）去了”。在講課中還可以隨時(shí)穿插一些地理謎語，這樣容易活躍氣氛。比如：“船出長(zhǎng)江口——上?！薄翱罩写a頭——連云港”“用圓規(guī)畫圓——太原”“大言不慚——海口”“銀河口——天津”，實(shí)踐證明，運(yùn)用歌訣讓學(xué)生記憶地理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不但容易鞏固所學(xué)的地理知識(shí)，而且也容易激發(fā)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙秀林.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].學(xué)周刊，2013（33）.

編輯 李建軍