陳占領(lǐng)

摘 要：閱讀是語文高效課堂教學的重要組成部分，是幫助學生獲取文字信息、發(fā)展思想、提高審美能力的重要途徑。因此，加強語文閱讀教學，提高學生的閱讀興趣，對于提升學生的語文綜合素養(yǎng)具有推動作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；閱讀教學；興趣

在初中語文高效課堂教學中，閱讀教學是課堂教學的重中之重。要提高學生的語文素養(yǎng)，閱讀教學是非常關(guān)鍵的。在課堂教學中，把閱讀教學作為重點，功夫花在教學構(gòu)思上，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，努力提高語文閱讀教學的實效性，提高學生的語文素養(yǎng)。我結(jié)合自己的教學實踐談幾點做法：

一、聯(lián)系生活實際，調(diào)動閱讀興趣

農(nóng)村學生有較強的生活實踐能力，已經(jīng)具有自身的生活體驗，在閱讀過程中，教師要注重喚醒他們的生活體驗和經(jīng)歷，充分調(diào)動學生的閱讀興趣。例如，在教學《背影》時，可以讓學生談一下自己的親情感受，體味文中的離別意境；在教學《故鄉(xiāng)》時，可以讓學生想象故鄉(xiāng)的畫面，并用語言描述自己的故鄉(xiāng)。同時，我注重反復(fù)朗讀的作用，讓學生在反復(fù)誦讀的過程中對文章形成深刻的了解，尤其是精彩的語段，一定要讀出韻味、讀出感情。如《背影》中“我看見他穿著深青布棉袍……”此外，我充分尊重學生的內(nèi)在感受，由于學生之間存在各種差異性，因此，他們在閱讀文本的過程中會產(chǎn)生不同的認識。如果學生的認識有誤，教師也不要輕易地否認學生，而是給予正確的引導(dǎo)，幫助學生尋找正確的答案。只有這樣，才能最大限度地保護學生的積極性，使他們的閱讀熱情不被破壞，從而提高學生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)。例如，在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》時，我提出這樣一個問題：“假如在船上，菲利普夫婦碰到的于勒是一位百萬富翁，結(jié)果會怎樣？”對于這個問題，學生一下子就有了興趣，答案千姿百態(tài)。這時我鼓勵學生大膽地說，發(fā)揮他們豐富的想象。作為教師，要正確引導(dǎo)，千萬不能打擊學生的積極性。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力

“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索，并在求知、探索中產(chǎn)生愉快的情緒。

在高效課堂教學中，教師要鼓勵學生質(zhì)疑，提出自己的疑問和不解。在學習《楊修之死》這一課時，通過題目入手，鼓勵學生積極發(fā)問。比如，楊修是干什么的？楊修為什么會死？學生一邊閱讀一邊思考，層層深入，幫助學生理解文章內(nèi)容，了解楊修之死的原因，從而調(diào)動學生閱讀的興趣。在教學《老王》一課時，從文章文眼入手，抓住“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍”，學生可能提問，“幸運”和“不幸運”怎樣理解？“愧怍”一詞做如何解釋？這樣學生就會帶著問題去閱讀課文，激發(fā)他們閱讀的興趣。

在教學活動中，教師一要引導(dǎo)學生把握文章的中心。從文章文眼、中心句以及過渡句入手探究，讓思維從這里向四周延伸。學生不再是問題的被動接受者，而成為問題的發(fā)現(xiàn)者、探究者、解答者，提高了學生的閱讀理解能力，激發(fā)了他們的閱讀興趣。二要引導(dǎo)學生做好隨文筆記，邊讀邊寫邊思考，將重點、難點標記出來，把自己的閱讀心得和精彩語段記錄下來，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，強化學生的閱讀理解能力和寫作能力。三要層層深入，有序閱讀。比如，在教學《阿長與山海經(jīng)》時，我引導(dǎo)學生從魯迅對阿長的感情入手，學生提出疑問，從一開始不喜歡到最后對阿長感激的原因是什么？這樣，學生帶著問題閱讀課文，邊讀邊做標記，問題就逐漸解決，增強了他們的閱讀興趣，提高了他們的閱讀能力。

三、通過閱讀文本，挖掘教材內(nèi)涵

閱讀能力的內(nèi)涵寬泛，我們要細化目標層次。比如，將“閱讀能力”分解成“感知課文的大概內(nèi)容”“感受文章的思想情感”“體會作者的態(tài)度或觀點”等多個方面，有的放矢，進行閱讀教學。因為語文課程中蘊含的人文內(nèi)涵對于豐富學生的情感世界具有深刻的影響，在具體教學中，我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學科的思想情感熏陶作用，注重教材內(nèi)容的價值取向，真正繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義價值體系的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，突出我國人民的共同理想，幫助學生樹立正確的價值觀、榮辱觀、世界觀，培養(yǎng)學生健康的、積極向上的人格品質(zhì)。

現(xiàn)行的初中語文教材中包含大量的優(yōu)秀文章，如我國古代的諸子百家，以及近現(xiàn)代的魯迅、老舍、朱自清等，他們將自己經(jīng)典的文學作品留給了我們，我們就要充分利用其中恰到好處的修辭和豐富的情感因素來激發(fā)學生的愛國主義情懷，豐富學生的情感體驗。

總而言之，在初中語文高效課堂教學中，閱讀教學是語文教學的中心，是初中語文實施素質(zhì)教育的有效途徑。閱讀教學的質(zhì)量在很大程度上決定了整個語文高效教學的質(zhì)量，更是語文教學的重要組成部分。我們教師要總結(jié)教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方法，堅持“以人為本”的教學理念，提高學生的閱讀水平，豐富學生的情感內(nèi)涵，讓閱讀陪伴學生終身。

編輯 李琴芳