王法義

摘 要：物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包括物理知識的教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，二者之間既存在著聯(lián)系也有教學(xué)方面的不同點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上要能夠進(jìn)行自主探究或者和其他學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，掌握物理實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。初中物理在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，所以從更新教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、開發(fā)利用教學(xué)資源等幾個(gè)方面來進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)器材，在老師的指導(dǎo)下，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的教學(xué)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的操作，使學(xué)生不再感到枯燥；同時(shí)有利于提高學(xué)生的動手操作能力和自主學(xué)習(xí)精神。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念存在誤區(qū)

教師在物理教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的觀念是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不及物理理論知識的教學(xué)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ募訌?qiáng)。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師更多的是對教材中的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講解，或者是自己進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，從而不能很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高首先是由于教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地投入到教學(xué)中去，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣；其次是由于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致對物理實(shí)驗(yàn)的掌握不夠準(zhǔn)確，而對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，從而失去了學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的自信心。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，老師的教學(xué)方法較為單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于演示實(shí)驗(yàn)，一般是教師進(jìn)行演示操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的講解，學(xué)生被動地聽；對于分組實(shí)驗(yàn)，一般是將學(xué)生分成小組，通過小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，沒有留出更多的思考時(shí)間，學(xué)生僅是按部就班地操作實(shí)驗(yàn)，缺乏主動性。

4.物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊主要是指實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅僅局限于物理實(shí)驗(yàn)器材，而沒有將生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)用到教學(xué)中來，所以缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。這使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)資源上沒有充分開發(fā)與利用，沒有使實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，從而不利于教學(xué)效率的提高。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

1.更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

在新課程改革的要求下，學(xué)生主體作用的發(fā)揮受到更多的重視，所以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要更新教學(xué)觀念，走出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的誤區(qū)，加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主探究能力。例如，在探究《聲音是怎樣產(chǎn)生的》物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們自主探究，學(xué)生可以以小組的形式分工合作，分別找器材、做實(shí)驗(yàn)、寫記錄，這樣各司其職，相互配合，老師給予適時(shí)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，高效完成物理實(shí)驗(yàn)。

2.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)采取不同的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法可以使物理課堂的教學(xué)氛圍更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生的生活常識或者經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，通過改變單一的教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)物理演示實(shí)驗(yàn)《凸透鏡的成像規(guī)律》時(shí)，老師就可以利用多媒體進(jìn)行演示，先讓學(xué)生思考生活中的透鏡有哪些，然后通過多媒體演示凸透鏡對光的會聚作用，凸透鏡分別成實(shí)像和虛像的演示，這樣通過直觀動態(tài)的展示，使學(xué)生更加集中注意力，激發(fā)物理實(shí)驗(yàn)興趣，高效掌握物理實(shí)驗(yàn)步驟。

3.完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開發(fā)利用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)利用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證，所以學(xué)校和教師要對此加以重視。首先在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上要不斷進(jìn)行完善，對于陳舊的設(shè)備要及時(shí)更新，對于實(shí)驗(yàn)器材要靈活多用。其次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，老師可以給學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)資源沒有局限性，要通過多種方法、多種途徑來開發(fā)和利用，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找物理實(shí)驗(yàn)器材，這樣不僅豐富了物理實(shí)驗(yàn)資源，還使學(xué)生加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際的聯(lián)系，更好地使學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中不可或缺的一部分，不僅可以使學(xué)生掌握一定的物理實(shí)驗(yàn)知識，在物理實(shí)驗(yàn)過程中還能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2013.

[2]李維亮.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索實(shí)踐[J].物理，2015.

編輯 溫雪蓮