劉曉雅

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，時代的發(fā)展給教育教學(xué)提出了更高的要求，新課改在全國范圍內(nèi)展開。思想品德作為一門重要的綜合性課程，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想認(rèn)識、品德操守方面發(fā)揮著重要作用。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德承上啟下的一個階段，在思想品德教育中處于十分關(guān)鍵的位置。教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式、增添課程趣味、活躍課堂氛圍，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂成長。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；思想品德；有效教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)中的新課程改革也在不斷推進(jìn)?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》給思想品德的課程教育提出了新要求，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探索，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。這就要求教師在授課過程中，既能發(fā)揮主導(dǎo)作用，又能夠靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生既能學(xué)到知識，又能升華思想。初中思想品德教育對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想認(rèn)識和品德操守起著十分關(guān)鍵的作用。教師在提高學(xué)生成績的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生品格的建塑，使枯燥的知識在課堂上鮮活起來，使學(xué)生學(xué)進(jìn)腦海、學(xué)進(jìn)心里。本文將分析三點(diǎn)新型的思想品德教學(xué)策略，希望為新課改下的初中思想品德教學(xué)提供借鑒。

一、引進(jìn)“微課”模式，促進(jìn)有效教學(xué)

“微課”是一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課前錄制好一段教學(xué)小視頻，將本次課程需要學(xué)生掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)一一列出，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的了解，便于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)?！拔⒄n”模式對于初中思想品德的有效教學(xué)有著十分重要的作用，它精簡了雜而繁的教學(xué)內(nèi)容，理清了知識結(jié)構(gòu)，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講授人教版九年級思想品德第一單元第一課的《我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)》這一節(jié)時，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明白責(zé)任的含義與相關(guān)概念，培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任觀念。在本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一段小視頻，小視頻里著重介紹本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即“責(zé)任的概念，責(zé)任的來源，履行責(zé)任的代價、回報和沖突”等，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解。在授課過程中多舉例子，使學(xué)生在宏觀把握之后更細(xì)致地掌握知識，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，增加師生互動

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國，是一種新型的教學(xué)理念，即采用互動式的教學(xué)方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性與積極性?！胺D(zhuǎn)課堂”通過數(shù)字化平臺，教師制作導(dǎo)學(xué)視頻并下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過在線自學(xué)視頻、閱讀相關(guān)電子書、在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛搜集材料、與同學(xué)們交流，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和呈現(xiàn)知識的方式，課堂主要以討論探究的方式開展?！胺D(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的極大變革，教師從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)，既能增加師生間的互動，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中思品課中引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主探究能力，還有利于減輕教師的授課壓力。

例如，在教授人教版八年級下《多元文化“地球村”》這一課時，由于本課的課程目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界民族的多樣性、不同地區(qū)的文化差異，并明白面對不同的文化，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度，在全球化的今天應(yīng)該如何保護(hù)本民族文化。教師首先制作一個小視頻展示世界民族的多樣性、文化的差異，然后指導(dǎo)學(xué)生線上觀看視頻，并通過電子書、互聯(lián)網(wǎng)、與同學(xué)交流等方式了解世界上有多少民族與國家、它們有什么樣的文化習(xí)俗、不同民族的文化差異變現(xiàn)在哪些方面等問題，在課堂上組織學(xué)生討論面對文化差異的態(tài)度以及哪種態(tài)度是可取的，引導(dǎo)學(xué)生樹立起保護(hù)本民族文化的責(zé)任意識，完成本次教學(xué)目標(biāo)。

三、開展體驗式教學(xué)，增添課程趣味

體驗式教學(xué)是通過還原學(xué)生經(jīng)歷或創(chuàng)造實(shí)際情境，使學(xué)生在親歷過程和情感體驗中對知識有更深刻的把握。在思想品德的教學(xué)過程中，學(xué)生只是掌握相關(guān)知識并沒有達(dá)到教學(xué)目的，教師還有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的修養(yǎng)、健康的思想、高尚的品德、健全的人格。因此，體驗式教學(xué)的方式對于初中的思想品德教學(xué)意義重大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是單純地接受知識，而是在感悟中深化認(rèn)識。

例如，在教授人教版七年級思想品德上冊的《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》這一課時，由于本課的課程目標(biāo)是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易，學(xué)習(xí)過程中既有樂趣也有苦惱，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握更好的學(xué)習(xí)方法和策略。在課堂上，首先讓學(xué)生回憶小學(xué)和初中在學(xué)習(xí)方面有什么不同，進(jìn)入初中以來面對新的環(huán)境有何感受，并展開討論，使學(xué)生全面認(rèn)識中學(xué)學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)。在課堂上給出一段材料：“張亮在上初中后語文成績很好，英語成績卻越來越差了，班主任問他原因，他說語文課很有趣，英語課總是跟不上?！比缓蟀才磐瑢W(xué)扮演角色，如一人扮演班主任，分析張亮再這樣下去會有什么后果；一人扮演張亮，說一說面對這種情況應(yīng)該怎么辦。最后引出初中的學(xué)習(xí)應(yīng)該更講究學(xué)習(xí)方法與策略，使學(xué)生在體驗中掌握本課的內(nèi)容，完成本次課程任務(wù)。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式、增添課程趣味、活躍課堂氛圍，使學(xué)生在思想品德課堂中輕松學(xué)習(xí)、快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王開秀.初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]楊旖旎.體驗式教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.

編輯 溫雪蓮