楊陽

摘 要：運用教學(xué)策略，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)有效性，使教學(xué)目標順利達成是每一位教師一直在思考的問題。文章圍繞英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢展開探究，旨在為英語教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；有效性

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0095-01

情境教學(xué)的實施，為學(xué)生提供了大量的語言交流機會，對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)大有裨益。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生不僅能夠強化語言交流能力，還能在這種輕松、愉悅的課堂氛圍里感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而愿意積極主動參與學(xué)習(xí)。英語教學(xué)應(yīng)以語篇帶動詞匯和句型學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以彰顯語用情感，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，提高教學(xué)有效性。

一、教學(xué)目標

教學(xué)目標的設(shè)置不僅要聯(lián)系實際，同時還要以學(xué)生最大收益為基準。學(xué)生通過課堂能夠掌握多少英語知識與技能，是體現(xiàn)教學(xué)有效性的重要參考依據(jù)。教師在設(shè)置教學(xué)目標時，不但要聯(lián)系教材內(nèi)容，更要結(jié)合實際與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。同時，教師對學(xué)生的影響，也不能局限于學(xué)科內(nèi)、課堂中，更不能局限于知識與能力的范疇，而是要潛移默化地對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響，與學(xué)生交心，追求思想上的共鳴。

二、教學(xué)策略的選擇

（1）整體語言教學(xué)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)強調(diào)規(guī)范化、系統(tǒng)化。在落實新課改的今天，英語教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，已不再是簡單的知識傳授，而是注重對學(xué)生綜合語用能力的開發(fā)與培養(yǎng)。過去，英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，會在語篇教學(xué)時將教學(xué)重點集中在某一個詞語或語言點上，這種肢解課文的行為會嚴重干擾到學(xué)生的整體語言感受，從而無法完整理解語篇?，F(xiàn)在，教師往往會采用將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活和認知有機融合的形式來開展教學(xué)活動，這種將知識點融入到創(chuàng)設(shè)情境中的教學(xué)方法往往更容易被學(xué)生接受，并能向?qū)W生展現(xiàn)出一個完整的語言概念，幫助學(xué)生順利理解整個語篇的意義。同時，情境教學(xué)的開展，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)保持熱情。教師要重視文本的逐層推進，讀前預(yù)測，讀中感知，讀后重建。閱讀語篇時，學(xué)生對詞語的處理往往較為果斷，這是為了避免整體思路受到影響。語篇教學(xué)側(cè)重于語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，關(guān)于詞語和句型的教學(xué)相對較少，以免只顧句型結(jié)構(gòu)而忽略了對語篇內(nèi)容的理解。整體語言教學(xué)的基本流程是從整體到細節(jié)，再由細節(jié)重構(gòu)整體。在教學(xué)過程中，教師可播放英語故事動畫，幫助學(xué)生感知所學(xué)的內(nèi)容。在互動環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運用七巧板拼圖，并用英語介紹作品，這就是十分典型的整體語言教學(xué)案例。

從整體上看，英語教學(xué)暴露出的不足主要體現(xiàn)在課程意識、實證分析、整體教學(xué)設(shè)計等方面。由于缺乏課程意識的引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中，僅依靠個人教學(xué)經(jīng)驗，這顯然是不夠的。英語教學(xué)強調(diào)整體語言教學(xué)，而課程意識、實證分析的缺失阻礙了整體教學(xué)活動的開展。同時，實證分析的缺失，導(dǎo)致教學(xué)活動的開展缺乏理論依據(jù)，嚴謹性和科學(xué)性均有待考究，在此情況下開展的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯然不會盡如人意。

（2）自主學(xué)習(xí)策略。葉圣陶先生曾說，教是為了不教。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的重點，在現(xiàn)實課堂中，由于受到時間、空間的限制，教師能為學(xué)生提供的讀書時間、討論時間并不充裕，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀文本體驗時間不足。新時期，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力是教學(xué)的重點。考慮到課堂教學(xué)時間有限，為確保知識點的熟練掌握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，自主進行英語學(xué)習(xí)，以鞏固課堂所學(xué)，擴充知識面。同時，為培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)通過明確規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時限等方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。吉林教師張順英選擇在大屏幕上設(shè)計倒計時的方式，確保學(xué)生有足夠的時間自由閱讀。這種方法將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到了實處，在倒計時的方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加緊湊，減少了隨意性，值得英語教師學(xué)習(xí)和借鑒?，F(xiàn)在，部分教師雖為學(xué)生預(yù)留了自主活動時間，但因缺乏有效引導(dǎo)，以至于學(xué)生肆意揮霍活動時間，教學(xué)策略的應(yīng)用價值未能得到體現(xiàn)。

（3）刺激性教學(xué)策略。教學(xué)評估是對教學(xué)策略實施效果進行分析與反思，旨在更好地促進教學(xué)策略的改良與優(yōu)化。評估重點應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，注重個體成長，而非群體的“平行”比較。不同學(xué)生的個體情況、基礎(chǔ)水平不同，群體的平行比較意義不大，學(xué)生個人在不同階段有無進步才是考查重點。因此，應(yīng)以學(xué)生個人基礎(chǔ)為評價基準，分析學(xué)生的發(fā)展情況。福建教師張萍采用小組合作和競爭的方式進行發(fā)展性評價，并通過“Dont/Never give up.Where theres a will，theres a way. Practice makesperfect”等名言激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，這種方法值得借鑒。在教學(xué)過程中，為使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，充分尊重學(xué)生人格和自尊，幫助學(xué)生認清不足，找到進步的方法。

三、結(jié)束語

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，人們對下一代寄予了厚望。為確保英語教學(xué)水平的不斷提高，教師應(yīng)務(wù)實創(chuàng)新，與時俱進，積極投入到教學(xué)探究與實踐的工作中，并將探究與實踐的成果落實到教學(xué)中去。

參考文獻：

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