郝化芹

摘要：本文以職業(yè)學(xué)校為論述范圍，對學(xué)生心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀展開分析，探討職業(yè)學(xué)校對學(xué)生心理教育缺失，對學(xué)生心理輔導(dǎo)管理不當(dāng)，班主任錯(cuò)失心理輔導(dǎo)良機(jī)，針對學(xué)生心理健康教育，提出了學(xué)生心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀相關(guān)的改進(jìn)策略，從而使學(xué)生心理健康得到有效解決。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；心理健康教育；學(xué)生管理；班主任

隨著教育體質(zhì)的改革，樹立全面的素質(zhì)教育，加強(qiáng)以人為本的教育觀念就顯得越發(fā)的重要。針對職業(yè)學(xué)校教育，學(xué)校主要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而造成心理健康教育的缺失。通過對學(xué)生的管理，班主任干預(yù)措施，運(yùn)用一定的形式和手段，全方位對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了機(jī)遇。具有良好的心理素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生理特征、心理發(fā)展特點(diǎn)，借用相關(guān)的心理教育方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高素質(zhì)教育的活動。職業(yè)教育針對的大多數(shù)是青少年，這一時(shí)期學(xué)生的人格尚未形成，大多數(shù)的人難以控制自己的情緒，就是這一階段，學(xué)生心理是否健康發(fā)展，將會影響自我意識和自我成長的發(fā)展。這對學(xué)生以后對社會的適應(yīng)、人際的交往、生活的態(tài)度有著息息相關(guān)的聯(lián)系。以下就針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育、學(xué)生管理、班主任方面，分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀。

1、職業(yè)學(xué)校對學(xué)生心理健康教育缺失

職業(yè)學(xué)校對學(xué)生心理健康教育工作，與高校和中小學(xué)相比，起步晚，發(fā)展比較緩慢。這一時(shí)期。學(xué)生的身心發(fā)展處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著學(xué)生從學(xué)校生活開始向社會就業(yè)轉(zhuǎn)變，面對日趨激烈的就業(yè)壓力，會產(chǎn)生一定的心理問題。職業(yè)學(xué)校只是針對性地傳授學(xué)生職業(yè)專業(yè)技能，對加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的教育有了缺失。例如：有些職業(yè)學(xué)校為了學(xué)生的發(fā)展，設(shè)置心理健康課程，但是缺乏對其充分的講述。大多說老師沒有實(shí)現(xiàn)其專業(yè)的有效實(shí)施。有的職業(yè)學(xué)校根本沒有設(shè)置心理健康教育課程，心理輔導(dǎo)機(jī)制更難建立，學(xué)生進(jìn)行心理疏通更難實(shí)現(xiàn)。

2、職業(yè)學(xué)校對學(xué)生心理輔導(dǎo)管理不當(dāng)

由于受傳統(tǒng)教育的影響，職業(yè)學(xué)校對學(xué)生只是文化的教育，對于心理管理沒有構(gòu)建合理的體系管理，即使學(xué)校設(shè)置了相關(guān)的心理輔導(dǎo)機(jī)制，由于學(xué)生和老師之間的關(guān)系，學(xué)生對老師的要求更加苛刻，老師只是作為傳道授業(yè)的解惑者，更多時(shí)候?qū)W(xué)生的心理輔導(dǎo)不進(jìn)行管理。由于沒有系統(tǒng)的心理學(xué)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使職業(yè)學(xué)校心理健康教育沒有真正展開，從而引發(fā)學(xué)生更嚴(yán)重的問題。建立學(xué)生的相關(guān)檔案，對學(xué)生的情況進(jìn)行管理，就顯得極為迫切。例如：對班級學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的檔案管理，使學(xué)校、個(gè)人和家庭，建立有效的機(jī)制，從而跟蹤和解決學(xué)生的心理問題，達(dá)到方便有效的管理。

3、職業(yè)學(xué)校班主任對學(xué)生心理輔導(dǎo)錯(cuò)失良機(jī)

職業(yè)學(xué)校里，班主任是學(xué)生最好的陪伴者。然而，對于學(xué)生的心理輔導(dǎo)，會錯(cuò)失良機(jī)，不能及時(shí)有效地干預(yù)學(xué)生的心理問題。有些班主任雖說是學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，但大都不乏是通過自學(xué)，掌握了基礎(chǔ)性的心理學(xué)知識，缺乏實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而使學(xué)生心理問題更加的嚴(yán)重。例如：職業(yè)學(xué)校里學(xué)生存在青春年少、情竇初開、異性交往過程中，出現(xiàn)對“性”教育存在著迷茫和疑問，然而及時(shí)合理的進(jìn)行講解，對促進(jìn)青少年身心的健康發(fā)展尤為重要。

二、職業(yè)學(xué)校對學(xué)生心理輔導(dǎo)對策

職業(yè)學(xué)校學(xué)生比傳統(tǒng)教育的學(xué)生，早期踏入社會，他們會感到不安，然而長期的心理壓力，就會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康，不利于學(xué)生以后的成長和生活。為了解決這些問題，分析了職業(yè)學(xué)校心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，從這些問題產(chǎn)生的原因入手，建立了相關(guān)的輔導(dǎo)對策。

1、學(xué)校開展心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)對能力

由于學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，是學(xué)校的主體部分，會產(chǎn)生相應(yīng)的心理應(yīng)激反應(yīng)，然而心理應(yīng)激產(chǎn)生的原因有兩點(diǎn)：一個(gè)是心理壓力源的出現(xiàn)，另一個(gè)是自己無法面對或者解決心理壓力帶來的創(chuàng)傷。教育者在指導(dǎo)學(xué)生對各種壓力因素進(jìn)行分析，就要做到自我了解。同時(shí)，需要學(xué)生對自己的能力進(jìn)行分析，自我剖析，增強(qiáng)應(yīng)對心理壓力源的信心，樹立積極的心態(tài)，減少應(yīng)激反應(yīng)對自我的消極影響。例如：新生入校，由于個(gè)性內(nèi)向，在經(jīng)歷一系列考試之后，成績不佳，心理得到很大的影響。如果學(xué)校進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過治療，學(xué)生對自己有了正確的認(rèn)識，充分發(fā)揮了自己的潛在能力，增強(qiáng)自信心和歸屬感。同時(shí)，解決了問題，適應(yīng)了學(xué)生的適應(yīng)性。

2、加強(qiáng)學(xué)生管理，構(gòu)建學(xué)生心理預(yù)警與支持系統(tǒng)學(xué)生

學(xué)生賴以生存的心理環(huán)境和社會環(huán)境，既可以是影響心理應(yīng)激的來源，又可為擺脫心理應(yīng)激的影響提供支持。當(dāng)個(gè)人感受到強(qiáng)烈的心理應(yīng)激而陷入困境的時(shí)候，支持系統(tǒng)就會幫助其情緒的穩(wěn)定，從而從容地面對心理壓力源，并找到解決的策略。因此，構(gòu)建學(xué)生心理預(yù)警與支持系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)生的一些社會性事件，進(jìn)行有效的評估，老師根據(jù)具體的情況，做出相應(yīng)的心理干預(yù)。在構(gòu)建學(xué)生心理預(yù)警與支持系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮系統(tǒng)的積極作用，從而切實(shí)有效地幫助學(xué)生，讓學(xué)生心理治療能夠及時(shí)結(jié)局。

3、強(qiáng)化心理健康教育師資，協(xié)助班主任管理

要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，教師作為教育實(shí)施的主導(dǎo)者，提高教師的素質(zhì)，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。重視教師素質(zhì)的提高，有助于協(xié)助班主任的管理。雖然班主任作為班級的管理者，是學(xué)生的朋友，但有時(shí)班主任不能及時(shí)有效了解學(xué)生情況，可以通過相關(guān)老師的表述，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行了解。很難想象，如果教師自身心理健康水平偏低，缺乏對學(xué)生科學(xué)有效的排憂，那么，學(xué)生的心理素質(zhì)可想而知。強(qiáng)化心理健康教育師資，使學(xué)校每一位老師都樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識，從而創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育的環(huán)境。

結(jié)束語：

綜上所述，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校學(xué)生對心理輔導(dǎo)多以積極的方式為主。學(xué)生應(yīng)該正確應(yīng)對心理壓力，通過學(xué)校開展的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理等措施。在以后的職業(yè)生涯中，能夠正確認(rèn)識自己的心理問題，減少不良壓力源的影響，提高其心理適應(yīng)能力、完善人格。

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