羅赟

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，微課信息技術也逐步進入到義務教育中的各個階段。將微課應用于小學作文教學中，可以將枯燥無味的作文寫作變得活潑生動起來，將死板無趣的寫作技巧變成賞心悅目的視頻教程，利用多媒體技術通過影像來調(diào)動學生的各個感官系統(tǒng)，進而激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)作良好的學習氛圍。通過實際教學經(jīng)驗對微課在小學語文作文中的應用進行探討，以供廣大小學語文教師參考。

關鍵詞：小學語文；作文教學；微課；應用

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育事業(yè)必然會與信息科技進行結合，讓信息技術成為促進教育事業(yè)發(fā)展一種工具。在小學作文教學中，語文教師需要以“生本”理念為教學基礎，通過微課教學方式構建新的教學模式，進而改革小學作文教學方法，以學生為本，以學習為主來提升小學作文教學效果，并不斷培養(yǎng)和提升學生寫作能力和水平。

一、微課重塑學生寫作技巧

小學作文教學中，隨著學生層次的不同，教學內(nèi)容也有很大的差異。低年級學生在寫作時主要以句子和短語為主，培養(yǎng)其遣詞造句的能力，而到了中高年級，學生則以作文整篇小段落及作文整體內(nèi)容為主，這個階段教師對學生寫作能力培養(yǎng)的側重點放在寫作技巧和寫作模式上。多數(shù)教師的做法就是應用以往的教學經(jīng)驗，將大量形式化、固定化的枯燥無味的寫作技巧灌輸?shù)綄W生腦子里，進而學生習慣性地將一些固定寫作模式進行套用，從而失去寫作興趣和自筆者創(chuàng)作能力。

筆者在人教版小學四年級下冊《黃繼光》的教學中，利用課文教材來引導學生掌握人物寫作技巧，通過微課形式進行教學取得了良好的教學效果。首先利用微課平臺將課文中人物所有的描寫方式進行整理，然后趁著學生對課文內(nèi)容記憶猶新的過程中將通過素材進行方法引導。然后筆者將課文內(nèi)容通過多媒體圖片和視頻的形式向?qū)W生進行展示，還原人物較為真實的立體形象，并讓學生在觀察的過程中理解文章人物的描寫思路，在引導學生掌握寫作技巧的同時探討學生的真實感受，進而更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作力。在小學語文教學過程中，通過微課將課文的真實內(nèi)容和寫作技巧進行展示，能夠讓學生在短時間內(nèi)接受和理解寫作技巧，以保持其充足的學習熱情。

二、欣賞微課優(yōu)秀范文，熏陶學生寫作素養(yǎng)

優(yōu)秀作文中含有大量的優(yōu)美詞句和各種出色的修辭手法、寫作技巧。在寫作教學中，教師常常推薦學生多讀優(yōu)秀范文以增加自己的寫作素材從范文中汲取精華以備自己所用，這是提高學生寫作能力的一條有效途徑。但是在實際教學中，教師并沒有將優(yōu)秀范文在熏陶學生寫作素養(yǎng)這一方面起到作用。

筆者在小學四年級作文教學中，通過利用微課圖片、視頻進行范文分析和講解時，取得了良好的效果。由于小學生的年齡階段所決定其直觀思維比較靈敏，作文教學中微課的應用正好符合小學這一思維習慣，能夠?qū)⒅庇^的動態(tài)圖像快速印入學生的腦海中，加深其對文字及寫作技巧的印象。比如，筆者在講解動物寫作的作文課中，選取了班級里某一學生自己寫得比較優(yōu)秀的文章進行范文講解，并應用微課制作成直觀生動有趣的教學圖片，讓學生進行欣賞，通過圖片及音頻搭配文章內(nèi)容讓學生更加直白地明白文章結構和句子描寫的優(yōu)秀之處。此時，加以適當?shù)囊魳?，結合圖文并茂的形式讓學生更好地理解和掌握動物寫作的技巧和方法。

三、利用微課改變教學方式

作文微課放在網(wǎng)絡上，可謂“永不落幕”的作文公開課，學生可以在家中看，可以結合自己的學情快進、后退、暫?；蚍磸涂?。這種新技術促進了學習方式的轉(zhuǎn)變，可以幫助學生彌補記憶遺忘帶來的學習困境，可以開展自主學習，彌補知識缺陷，提高作文水平。

更為可貴的是，微課這種濃縮的講解壓縮了教師許多無謂的講解，把更多的時間還給學生，學生有時間圍繞問題開展學習探究。比如，在習作3作文指導課中，筆者運用了四個微課，課前一個，課中兩個，課后一個，作用各不相同，學生可以憑借微課自主學習、小組合作學習，全體學生參與作文教學全過程，而不是少數(shù)尖子生在唱獨角戲。事實證明，教師真正把學習的主動權交給學生，能夠激發(fā)學生的學習熱情。在筆者執(zhí)教的作文指導課上，微課和學生唱主角，教師讓學和助學，學生思得安靜，議得熱烈，說得流暢，寫得生動，這得益于微課的支持，轉(zhuǎn)變了教學方式，提高了學習效果。

通過對小學作文“微課”教學的開發(fā)和應用研究，不難發(fā)現(xiàn)這是一種有效地改變當前封閉、效率低下的習作教學現(xiàn)狀的新模式。廣大語文教師要充分認識“微課”在作文教學中的特點和優(yōu)勢，根據(jù)學生的學習需求和身心發(fā)展規(guī)律，摸索并探究出小學作文“微課”的高效應用模式，提高學生寫作水平。

參考文獻：

[1]閆歲寧.淺析微課在小學語文教學中的應用[J].新課程學習（上旬），2014（11）：74.

[2]張燕.微課在小學語文教學中的應用研究[J].學苑教育，2015（24）：41.