寧還飛

摘 要：品德與社會這門課程是小學教育的核心課程，目前，在農村小學品德與社會課程教學中存在許多問題，使教學效果不佳，對培養(yǎng)小學生的健康品德造成不良影響。提出了一些提高教學效果的方法策略，以使品德與社會課程在農村小學教學中取得較好效果，實現(xiàn)新課程標準的要求和教學目標。

關鍵詞：農村小學；品德與社會；教學方法

小學的品德與社會課是學生的核心課程之一，它對培養(yǎng)學生的良好道德品質具有重要的作用，也承擔著培養(yǎng)合格公民的重任。然而，由于農村教師理念和教學條件等主觀因素的限制，在農村小學品德與社會課教學中有不少問題，從而使小學品德與社會課教學效果不佳。筆者結合教學實踐對此談點體會和認識。

一、農村小學品德與社會課教學存在的問題

（一）師資力量不足，教師隊伍不穩(wěn)定

目前在一些農村小學由于學生數(shù)量減少，編制的教師人數(shù)有限，師資力量不足，造成部分任課教師一人擔任兩門課程。而品德與社會課大多數(shù)沒有專職教師，常常是其他教師兼任。對于兼職教師，學?？紤]較多的是教師的工作量，較少考慮教師的教學能力，致使品德與社會任課教師隊伍不穩(wěn)定。也使教師的教學熱情不高，較少鉆研教材和教學方法。

（二）教學理念落后，教學內容脫離實際

在課程教學中，教師很少開展專門的教研活動，使品德與社會課兼任教師對該課教學課標要求、教學理念、基本方法與環(huán)節(jié)理解掌握不牢。有些教師甚至把品德與社會課按照語文課的教學模式進行教學，只講解課本本身的文字內容，沒有聯(lián)系學生的實際生活和思想情況，沒有按照品德與社會課教學目標要求講課，沒有把知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀綜合在一起進行教學。一些教師在課堂上只會講一些空洞的大話、套話，也不與學生進行互動交流，致使教學效果不理想。

（三）教學方法滯后，學生學習興趣不高

由于農村小學教師進修學習參觀交流的機會不多，許多教師仍然利用傳統(tǒng)的教學方法，對新課標規(guī)定的要以“學生直接參與實踐活動為主要形式來進行課堂教學，把教育內容蘊含在活動中”了解不多。很多適用于小學生特點的教學方法如游戲表演法、討論辨析法、故事啟迪法、分組活動法等不會使用。再加上農村教學條件的限制，現(xiàn)代教學手段缺乏，不能激發(fā)學生對品德與社會課的學習興趣。這些因素嚴重影響了品德與社會課的教學效果。

二、提高品德與社會課教學效果的方法

（一）提高對品德與社會課重要性的認識

品德與社會課是學生進行德育的有效途徑和重要方法，更是培養(yǎng)學生高尚品德的基本手段。教師要從思想上高度重視品社課程教學，加強品德與社會課的專職教師能力建設，使品德與社會教學能觸及和影響小學生的心靈。對此教師在品德與社會課教學中應注意如下幾點：一是加強與學生互動交流，真正解決學生的思想問題。學生在學習和生活中經常遇到一些思想問題，教師要從解決學生的思想實際問題入手來開展品德與社會課教學；二是積極引導學生在生活中體驗感受。教師要將課本教學內容和生活體驗感受相結合，讓學生樹立正確的善惡觀念、是非觀念，從而培養(yǎng)學生高尚的道德品質。

（二）運用實踐活動激發(fā)學生情感共鳴

要讓學生形成良好的品德和得到較好的社會性發(fā)展，單純依靠在課堂上進行知識的學習是遠遠不夠的，需要讓學生把課堂所學知識與社會生活實踐聯(lián)系起來，共同發(fā)生作用，從而培養(yǎng)學生的思想品德，而且只有讓學生積極主動地參與到豐富多彩的社會生活實踐中去，才能讓學生把品德與社會課的知識轉化成能力，才能讓學生真正領會所學知識。同時也能使學生的學習能力得到鍛煉。通過實踐鍛煉學生就能解決自己在生活中遇到的思想問題，也能使學生牢記這些道理，從而用來規(guī)范自己的日常行為。

（三）結合學生實際加強思想道德教育

在農村小學開展品德與社會課教學，要突出農村的特點和農村的實際情況。在一些學生的思想中，他們學習的目的和動力就是考上大學、離開自己的家鄉(xiāng)。對于這種片面想法，教師要通過品德與社會課教學，幫助學生分析形成這種思想的原因，結合新農村建設、農村的巨大變化以及許多大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的事例來教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，通過組織學生參與勞動實踐活動來感受勞動的樂趣，從而教育學生尊重勞動、熱愛勞動、熱愛農村。這樣就能提高學生的學習興趣和教學效果。

總之，在農村小學品德與社會教學中，教師要堅持以學生的發(fā)展為本，立足課堂教學，加強社會生活實踐，深刻理解品德與社會課標教學要求與目標，積極創(chuàng)新教學方法，使品德與社會課真正走進農村小學，產生真正的教學效果。

參考文獻：

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