王愛芳

摘 要：高職院校學(xué)生的價值取向存在著多元化、評判標準二重性的特點，高職院校作為學(xué)生價值取向引領(lǐng)的主陣地，應(yīng)著力構(gòu)建“大思政”格局，從理論到實踐、從校內(nèi)到校外為學(xué)生營造積極向上的價值觀形成環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；價值取向

一、高職學(xué)生價值取向的現(xiàn)狀

價值取向是指主體對價值追求、評價、選擇的一種傾向性態(tài)度，也就是一個人以什么樣的態(tài)度對待社會價值和自我價值，并作出選擇和追求。價值取向不僅受到一個人的世界觀、人生觀和價值觀的制約，同時也受到社會環(huán)境的影響。處于社會轉(zhuǎn)型期的高職學(xué)生在價值取向上呈現(xiàn)多元化、評判標準二重性的特點和趨勢，具體表現(xiàn)如下：

（一）價值取向功利化、多元化

在社會主義市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，高職學(xué)生普遍認識到只有從社會需求出發(fā)，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，提升能力水平，才能提高自己的市場競爭力。在競爭背后也隱藏著功利化的思想，如：在入黨問題上，大部分學(xué)生的目的主要是為了就業(yè)和發(fā)展，而不是實現(xiàn)崇高的社會理想；在知識學(xué)習(xí)方面，往往“有用”就學(xué)，“沒用”就不學(xué)；在就業(yè)方面，追求工作輕松、待遇高的工作。他們在價值取向上，有的重錢，有的重義，有的重享樂，有的重事業(yè)，有的重理想，多元的價值觀使得高職學(xué)生的社會生活異彩紛呈，但也可能引起他們思想的混亂和社會的無序。

（二）價值評判標準的二重性

大學(xué)生價值評價標準的二重性主要表現(xiàn)在價值認知和價值行為的相互分離，即“高認知，低行為”。例如，大部分高職學(xué)生認為考試作弊的行為是可恥的，然而部分高職學(xué)生為了獲取好成績，往往背離這樣的價值認知；大部分高職學(xué)生認同助人為樂和見義勇為的價值取向，但在實際生活中，遇到需要大學(xué)生挺身而出的時候卻保持著謹慎的態(tài)度；在對社會現(xiàn)象進行評判時，一般會采用公認的社會核心價值進行評判，但一到自己身上，這種評價標準就發(fā)生改變，朝著利已主義的方向發(fā)展。

二、高職學(xué)生價值取向的研究對策

要解決高職學(xué)生成長成才過程中的問題，我們必須正視社會轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟的發(fā)展對高職學(xué)生的價值取向產(chǎn)生的消極影響，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，創(chuàng)新思想政治教育的方法和途徑，幫助高職學(xué)生樹立健康科學(xué)的價值觀。

（一）發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生價值觀引領(lǐng)中的主渠道作用

思想政治理論課，是高校對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。進行馬克思主義理論教育的目的，在于用科學(xué)的世界觀和方法論來武裝大學(xué)生的頭腦，幫助大學(xué)生樹立正確的思想觀、價值觀，學(xué)會用辯證的觀點和方法來分析問題、解決問題。高職院校在開展思想政治理論教育的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮高職教師隊伍的主導(dǎo)作用，如充實思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，使一些重大的思想理論走進課堂、走進教材、走進學(xué)生的頭腦中，提高教育內(nèi)容的實效性；改進教學(xué)方式和手段，變灌輸式教學(xué)法為互動式雙向交流模式，在互動的教學(xué)過程中增強思想政治教育的滲透性和吸引力。

（二）拓展教育平臺，注重高職學(xué)生社會實踐

大學(xué)生參加社會實踐活動，能促進學(xué)生對社會的了解，提高自身對社會經(jīng)濟發(fā)展的認識。大學(xué)階段是價值觀形成的關(guān)鍵時期，單純依靠學(xué)校教育，靠理論的灌輸無法達到很好的效果，必須在理論教育的基礎(chǔ)上加大社會實踐的力度，將理論與實踐有機結(jié)合起來。專業(yè)實踐、思想政治理論課實踐教學(xué)及各種志愿服務(wù)活動，都是可以采用的方式。在校內(nèi)、校外實踐過程中，學(xué)校必須隨時關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生與正確價值觀相背離的行為和習(xí)慣，并給予及時糾正。通過參加社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中了解國情、了解社會、了解人民，能夠提高大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）加強高職院校網(wǎng)絡(luò)教育的陣地建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及在拓展高職院校學(xué)生視野的同時，對大學(xué)生的價值取向、心理發(fā)展、道德觀念產(chǎn)生了越來越大的影響，也提出了新的挑戰(zhàn)。黨中央在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中強調(diào)“要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”。信息時代，高職院校應(yīng)加大投入，加強主體網(wǎng)站和網(wǎng)頁建設(shè)，建設(shè)一批有特色、有吸引力和影響力的思想政治教育網(wǎng)站。如，在學(xué)校設(shè)立“紅色網(wǎng)站”，使之成為校園網(wǎng)絡(luò)上的紅色“圣地”和學(xué)生黨員、入黨積極分子的精神家園；積極開展形式多樣的網(wǎng)上思想教育、思想交流活動，像BBS社區(qū)、輔導(dǎo)員在線、心理熱線等，使網(wǎng)上思想政治教育多樣化；還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)文化陣地，建立一支既懂思想政治宣傳工作，又懂信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型宣傳工作隊伍。

總之，針對高職院校學(xué)生價值取向的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)堅持在習(xí)近平總書記講話精神的指導(dǎo)下，創(chuàng)建思政課教師、學(xué)工、宣傳等部門統(tǒng)籌管理的“大思政”格局，有效幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

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