陶黎明

【摘 要】本文分析了英語寫作中普遍存在的一些問題以及針對提高寫作能力提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】英語寫作；問題分析；能力培養(yǎng)

寫作教學(xué)本來是高中英語教學(xué)的重要組成部分，但是由于高中英語教學(xué)受到學(xué)時(shí)等條件的限制，一直是最為薄弱的環(huán)節(jié)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、高中生的英語寫作存在的主要問題

高中學(xué)生英語寫作常見問題如下：

詞匯量少。在寫作時(shí)，他們感覺找不到合適的言語來表達(dá)或者是不會使用正確的詞語來表達(dá)。另一方面，學(xué)生對詞匯的深度掌握不夠。對詞匯的掌握停留在量上，而沒有落實(shí)到質(zhì)上。另外，學(xué)生對詞的掌握停留在認(rèn)知階段，沒有形成一種習(xí)慣。在標(biāo)準(zhǔn)化考試中，他們能從四個選項(xiàng)中選出正確答案，然而一到寫作時(shí)，很多學(xué)生卻寫不出這些正確的搭配，轉(zhuǎn)而自造一些生拉硬扯的詞語，結(jié)果是寫出的文章，只有中國老師能看懂，外國老師卻不知所云。

語法知識不扎實(shí)。許多學(xué)生語法方面基礎(chǔ)不牢，寫出的句子常常是句子結(jié)構(gòu)不完整、主謂不一致、句子結(jié)構(gòu)單一、漢語式英語以及動詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)錯用，句子的語法結(jié)構(gòu)方面仍然存在許多問題。

文章邏輯結(jié)構(gòu)不合理。一些學(xué)生寫作前沒有構(gòu)思好，導(dǎo)致寫作要點(diǎn)不齊全；有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，通篇就一整段，不會分段寫；很多學(xué)生對于不同類型的文體，寫作的要點(diǎn)和方法還沒有全面的掌握。例如，在寫議論文的時(shí)候，一般的結(jié)構(gòu)是“提出觀點(diǎn)——證明該觀點(diǎn)/反對該觀點(diǎn)——總結(jié)”。分析問題要透徹，觀點(diǎn)要明確，這樣才能寫出好的議論文。

語言材料積累不夠。一些學(xué)生掌握和積累的語言知識不多，導(dǎo)致寫作文時(shí)常常感到很茫然，以至于無從下筆；他們也不會規(guī)劃文章的結(jié)構(gòu)；每次老師講完范文之后才恍然大悟；大部分學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，久而久之，惡性循環(huán)，他們對寫作興趣和積極性也就越來越低。

二、提高寫作能力的思考與建議

針對上述英語寫作中的種種問題，我認(rèn)為高中英語的寫作教學(xué)可以從下面幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)，以提高他們的寫作能力：

1.擴(kuò)充知識積累面，勤讀、多背范文和精句

在英語寫作中，學(xué)生首先要積累一定的詞匯，才能寫好作文，而課文中的知識點(diǎn)的識記是通過背誦來完成的。背誦是語言學(xué)習(xí)的重要手段，也是語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。學(xué)生需要背誦課文中的重點(diǎn)單詞、短語和句型，尤其是課文中的俗語、諺語等經(jīng)典句子和范文。老師還要讓學(xué)生背近幾年高考中的作文和課文中好的段落以及報(bào)刊上的各種各樣的體裁和優(yōu)秀文章，這樣學(xué)生能在自己的腦子中形成一定的寫作框架，做到心中有數(shù)。另外，學(xué)生要養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的定勢，增加對英語國家文化、社會風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、思維方式的了解，擴(kuò)大視野，選擇課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)會分析、判斷、猜測、推理和領(lǐng)悟。

2.加強(qiáng)練筆，提高四種能力

提高考生寫好簡單句的能力。寫作練習(xí)，首先要讓學(xué)生寫好簡單句，然后通過這來慢慢地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，避免主謂不齊全及謂語動詞形式的語法錯誤，以此來提高句子的準(zhǔn)確性。對于寫作基礎(chǔ)差的考生，教師因材施教，對于不清楚句子成分及功用的考生，應(yīng)讓他們清楚簡單句中的主語、謂語、賓語、表語、狀語等成分在句中的功用及由哪些詞來擔(dān)當(dāng)該成分，以此來提高句子的準(zhǔn)確性。

加強(qiáng)考生運(yùn)用復(fù)合句的能力。對于寫作能力較低的考生，可多選擇使用簡單句以保證句子準(zhǔn)確。對于寫作能力較高的考生，可多嘗試使用復(fù)合句?？忌缛裟軐懞脧?fù)合句，能讓文章增添不少亮點(diǎn)，從而提高得分點(diǎn)。要提高運(yùn)用復(fù)合句的能力，教師應(yīng)指導(dǎo)考生做好以下方面：一是要理清主句與從句的結(jié)構(gòu)及位置關(guān)系，復(fù)合句中，除主語從句外，一般都是包含兩個主語及兩個謂語，教師應(yīng)加強(qiáng)對考生對復(fù)合句中人稱及時(shí)態(tài)的一致性的練習(xí)。二是使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，有的考生沒能掌握好關(guān)聯(lián)詞的用法，造成關(guān)聯(lián)詞誤用。如有些考生用關(guān)聯(lián)詞what引導(dǎo)定語從句，用that引導(dǎo)非限制性定語從句，在先行詞既含有人又有物時(shí)、在先行詞被形容詞的最高級修飾時(shí)等一些特殊情況下用了which。再如，在主語從句、表語從句中要表達(dá)“是否”時(shí)用了if。關(guān)聯(lián)詞的誤用，嚴(yán)重地影響了句子的準(zhǔn)確性，所以考生應(yīng)學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。三是句子結(jié)構(gòu)要完整，主句、從句相輔相成，缺一不可，在一些考生的文章中，句子中只有從句，卻無主句。如：Keeping on doing exercises， so they can lead a healthy life. 從句子的前一半看來是一個分詞結(jié)構(gòu)，后半句是一個結(jié)果狀語從句，這就造成只有從句，沒有主句的現(xiàn)象。主句與從句是相輔相成的，從句寫得漂亮，主語也應(yīng)主謂齊全、結(jié)構(gòu)完整。只有當(dāng)主從句并存，且時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)正確，才能形成一個正確的復(fù)合句。

提高考生靈活使用連詞的能力。連詞對于句子間的轉(zhuǎn)承接合、在使文章更具邏輯性、條理性方面起著非常重要的作用。為了增強(qiáng)短文的連貫性，使表達(dá)自然流暢，就要巧用關(guān)聯(lián)詞。

提高考生應(yīng)用多種句子結(jié)構(gòu)的能力。寫作中考生如能靈活應(yīng)用不同的句型，其文章將會是不同凡響、引人注目的。有很多英語經(jīng)典句型，在寫作中是非常實(shí)用的。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

寫作教學(xué)的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是非常重要的。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一要認(rèn)真審題。根據(jù)所提供的寫作材料、手中所占有的材料和了解的事實(shí)，及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真分析材料、審題，確定文章體裁、時(shí)態(tài)及主體（使用的人稱）。二要寫提綱。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章要點(diǎn)，寫出每個段落的關(guān)鍵詞和中心句，然后確定細(xì)節(jié)和內(nèi)容要點(diǎn)。三要寫初稿。經(jīng)過審題和列提綱后，學(xué)生開始寫作。教師指導(dǎo)學(xué)生有意識地使用固定句型，使用關(guān)聯(lián)詞，把段落按邏輯順序連成一體，寫好引導(dǎo)段、支撐段和結(jié)束段，形成基本連貫的初稿。四要檢查錯誤。檢查是書面表達(dá)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生完成初稿后，老師指導(dǎo)學(xué)生從以下六個方面進(jìn)行修改和查錯：看要點(diǎn)是否齊全，有無遺漏；體裁是否恰當(dāng)，有無偏題；內(nèi)容是否連貫，有無缺詞；語法是否正確，人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)等有無錯誤；用詞是否得當(dāng)，有無習(xí)語及固定搭配等方面的錯誤；最后注意句與句、段與段之間有無合適的連接及過渡，要恰當(dāng)使用連接詞；書寫要細(xì)心、工整、避免涂改。

總的說來，在基礎(chǔ)寫作的備考策略中，我們要針對考生在寫作中出現(xiàn)的常見問題，尋求解決方法，做到對癥下藥。教師在平時(shí)的教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，循序引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)滴積累，不斷磨練，這樣才能達(dá)到理想的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜慶來.淺析高中英語寫作中常見問題及解決思路[J].高考（綜合版），2015年08期