劉一冰

【摘 要】語文來源于生活更高于生活，這使得語文同時(shí)具有工具性與人文性的特點(diǎn)。近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國的實(shí)行，“語文素養(yǎng)”正在被越來越多的人所關(guān)注，這不單是一種簡單的語言技能，更是一種文明素養(yǎng)的體現(xiàn)，它包括一個(gè)人的語文知識(shí)、語言積累、品德修養(yǎng)等等各個(gè)方面。而對于高中生來說，提高其自身的語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。本文從分析語文素養(yǎng)的基本含義入手，闡述了高中生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了增強(qiáng)高中生語文素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中；語文素養(yǎng)；優(yōu)化策略

語文素養(yǎng)是評判一個(gè)人內(nèi)涵高低的關(guān)鍵因素之一，它不僅能夠顯示出一個(gè)人語文功底的高低，而且更代表著一個(gè)人的文明素養(yǎng)。而在當(dāng)代社會(huì)，語文素養(yǎng)不僅僅可以看作是評判個(gè)人素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，更是衡量社會(huì)文明進(jìn)步的重要指標(biāo)。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時(shí)期，由此可見，在這一階段培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是每一位教育者都應(yīng)關(guān)注和思考的問題。

一、語文素養(yǎng)的基本含義

語文素養(yǎng)主要指的是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，具體包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力等方面，同時(shí)語文素養(yǎng)還表現(xiàn)出具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。從語文素養(yǎng)的基本含義可以看出，當(dāng)代培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要重視學(xué)生語文基本知識(shí)的獲得，而且在技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀方面也應(yīng)引起高度的重視?？梢?，培養(yǎng)和提升高中生的語文素養(yǎng)，不僅要是其具有較強(qiáng)的語文閱讀能力、寫作能力，還應(yīng)該具有綜合運(yùn)用語言的能力以及一定的文化積淀。此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)不僅為其學(xué)習(xí)其他科目奠定了基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。

二、高中生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的主要問題

1.文字功底相對較差

文字的掌握及運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，從當(dāng)前大部分高中生對文字的掌握及運(yùn)用的情況來看，普遍存在著對文字的理解不都深入，對于疑難病句不能快速做出反應(yīng)的現(xiàn)象。同時(shí)當(dāng)前高中生的閱讀及寫作情況來看，大部分學(xué)生對文字的應(yīng)用能力還需要作進(jìn)一步的提升，具體表現(xiàn)在文字運(yùn)用不夠準(zhǔn)確、語言的流暢度不夠、思維缺乏條理性等方面，這些問題都將直接影響高中生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

2.缺乏想象力和創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力的缺乏是當(dāng)前高中生語文素養(yǎng)中存在的又一主要問題，特別表現(xiàn)在寫作方面，例如在練習(xí)以“情感”話題的作文時(shí)，許多學(xué)生選用的題材太過陳舊，反復(fù)使用“在下著瓢潑大雨的夜晚，媽媽獨(dú)自一人背著發(fā)高燒的我，踩著泥濘小路去醫(yī)院”這樣類似的情景，顯然給人一種缺乏想象力的印象，況且這樣的敘事的寫作手法從小學(xué)使用到高中，缺乏創(chuàng)新與突破，最終使得文章難以傳達(dá)出細(xì)膩真摯的情感，同時(shí)這也使得學(xué)生的思維長期處于凝固狀態(tài)，導(dǎo)致其觀察力、想象力難以得到有效的鍛煉。

三、提升語文素養(yǎng)的有效途徑

1.熟練掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)語言的積累

在高中學(xué)習(xí)階段，特別是對于一名高三的學(xué)生來說，提高其語文素養(yǎng)首先需要鞏固其語文基礎(chǔ)知識(shí)，任何一項(xiàng)能力的獲得都離不開知識(shí)作為基礎(chǔ)。雖然到高中階段更重視的語文的人文性，但是在日常閱讀、寫作的練習(xí)中仍然離不開對字音、字形、語法、修辭、篇章結(jié)構(gòu)等基本語文知識(shí)的掌握，只有將這些基礎(chǔ)的語文知識(shí)牢記于心，才初步具備了閱讀和寫作的能力。同時(shí)，在掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上還應(yīng)重視語言的積累。在高中語文新課標(biāo)中指出，高中生的課外自讀文學(xué)名著及其他讀物總量不少于150萬字，實(shí)質(zhì)上在要求高中生加大閱讀量的同時(shí)，無形中也增加了學(xué)生對感性語言材料的積累，從而在量的積累上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2.熟練使用的語言技能

語言技能的獲得離不開知識(shí)的積累，更離不開練習(xí)與實(shí)踐。因此對一名高三學(xué)生來說，要提高其語言技能，仍需要從基本的查字典、朗讀、默讀、背誦、寫字、作文等基礎(chǔ)技能方面下功夫，同時(shí)還應(yīng)掌握相應(yīng)的閱讀方法和語言表達(dá)方式，并且通過各種方式不斷提升其思維能力，使其在語言表達(dá)時(shí)更具有規(guī)范性和邏輯性。此外，學(xué)生還應(yīng)該掌握一定的信息收集和處理能力，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的交際場合選用恰當(dāng)?shù)恼Z言技能，以增強(qiáng)其自身的語文素養(yǎng)。

3.養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，更是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，對于高三學(xué)生自身來說，應(yīng)該督促自身養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極培養(yǎng)自身對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從最基礎(chǔ)的勤查語文工具書、書寫整潔、認(rèn)真聽講、做好筆記等日常語文學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，一點(diǎn)一點(diǎn)地養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.在生活實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)造力與想象力

語文本就來源于生活，所以培養(yǎng)和提升高中生的語文素養(yǎng)，自然是離不開生活與實(shí)踐。從大部分的高中語文教材可以看出，其選材豐富而廣泛，采用的表現(xiàn)手法也相對靈活自由，有觸景生情，也有遇事感懷，之所以這些文章能夠扣人心弦，主要還是因?yàn)樽髡呱朴趶纳钪邪l(fā)現(xiàn)題材，并將其賦予自身的情感與體驗(yàn)，通過創(chuàng)造與想象使其具有了鮮活的生命力。因此，培養(yǎng)和提升高中生的語文素養(yǎng)，更應(yīng)該讓學(xué)生敢于去觀察生活、品味生活、感悟生活，使其創(chuàng)造力與想象力能夠在實(shí)踐中得到激發(fā)與鍛煉，從而進(jìn)一步提升其語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)和提升高中生的語文素養(yǎng)，有助于拓展了學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，塑造其健康人格。特別是在經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的新時(shí)代，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生提高對社會(huì)的適應(yīng)能力，更能讓學(xué)生在繁復(fù)的生活中靜下心去品味生活，感悟生活的美。

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