李麗群

摘要：《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，及要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。朗讀是語(yǔ)文課的主旋律，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，更是重要的學(xué)習(xí)方法。正確的朗誦習(xí)慣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，正確的朗誦方法是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。朗讀方法多種多樣，教師根據(jù)課堂具體情況靈活掌握、靈活應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的朗讀能力，提高教學(xué)質(zhì)量等方面一定能取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：朗讀；興趣；情境；情感；技巧；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0165-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中對(duì)課文內(nèi)容獲得感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?？傊?，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)神情來，從中受到的感染要強(qiáng)得多。下面我就談一談我作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的點(diǎn)滴感想。

1.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣是最好的老師。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過："興趣和愛好是最大的動(dòng)力。"因此，我們?cè)诶首x教學(xué)中要點(diǎn)燃學(xué)生朗讀興趣的火種，使學(xué)生由害怕朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g朗讀，就要通過音響、燈光、畫面，設(shè)置情景，渲染氣氛，以增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高學(xué)生的興趣。此外，讓學(xué)生扮演不同的角色，摹擬不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，創(chuàng)造理解情境。這種讀法形象生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，興趣盎然。

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲特別強(qiáng).處處都愛展現(xiàn)自己。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。我校每周都進(jìn)行升旗儀式，活動(dòng)的主持人都是中高年級(jí)的學(xué)生?？匆姶蟾绺绱蠼阍谂_(tái)上那自豪神氣的模樣，班里的學(xué)生又敬佩又羨慕，恨不得自己也上臺(tái)朗誦升旗獻(xiàn)詞。針對(duì)他們的這一心理，我告訴他們："如果你們好好練習(xí)，朗讀水平高了，到三年級(jí)就可以去朗讀升旗獻(xiàn)詞了。"我每天利用晨讀時(shí)間，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并朗讀課文。每天選出朗讀優(yōu)秀的學(xué)生在周五的班隊(duì)會(huì)中，展示自己的朗讀作品。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中，情緒高漲，朗讀的興趣一下子就激發(fā)出來了。

在教《獅子和兔子》一文時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)诔浞值睦首x后，拿出頭飾，讓兩名學(xué)生分別扮演獅子和兔子。當(dāng)大家看到可愛的頭飾時(shí)，興趣一下被調(diào)動(dòng)起來了，爭(zhēng)搶著到臺(tái)前表演讀。通過化妝表演，逼真再現(xiàn)，課堂氣氛熱烈，笑聲不斷，學(xué)生身臨其境，課文的教育意義不言自明，學(xué)生的朗讀興趣大大加強(qiáng)。

就是這樣，在朗讀教學(xué)中，我善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生以成功感。另外，經(jīng)常在班里開展一些朗讀活動(dòng)，如"課文朗讀大比賽"、"詩(shī)歌朗誦會(huì)"等，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的讀書成績(jī)，感受到讀書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

新課標(biāo)明確地把讀的能力放在四種能力之首，可見朗讀的能力培養(yǎng)多么重要。那么，怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

2.1課前預(yù)習(xí)時(shí)要讀，這里稱為"預(yù)讀"。學(xué)生在讀課文時(shí)，不是簡(jiǎn)單的開口就念，而要與認(rèn)、辨、疏的功夫相結(jié)合。認(rèn)、辨、疏即注音、辨字、疏句，方法是拼音注在字頭上；辨字與釋詞統(tǒng)一在一種常規(guī)格式里；疏通課文中有關(guān)句子，做到文章的意思能大致理解。在預(yù)讀階段，需要"發(fā)疑"。高明的語(yǔ)文教師，都把"導(dǎo)讀"當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一環(huán)，讓學(xué)生在課文的貌似無疑之處生疑、發(fā)疑。

2.2課上讀。采用朱自清先生的方法，教師先范讀，學(xué)生輕聲讀或默讀，跟上教師的節(jié)奏、要領(lǐng)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，解決有關(guān)問題。要求學(xué)生根據(jù)范讀自己去讀，去體會(huì)文章的思想。

2.3課文講解之后讀。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，這是理解基礎(chǔ)上的誦讀，對(duì)深入理解課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方式有很大幫助。

2.4課后多讀、反復(fù)讀。讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理論化和感情化、藝術(shù)性與表演性的處理。課后讀的對(duì)象，可以是課上的講練課文，也可以是課外的閱讀材料，教師要爭(zhēng)取做到把精彩的時(shí)文和中外名著有的放矢的介紹給學(xué)生去讀，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，真正為說話和寫作服務(wù)。漸漸地，學(xué)生就對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，專心致志，全身心投入地讀。

這樣久之，學(xué)生的朗讀興趣有了，朗讀能力也提高了。

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀方法

要使朗讀效果好，就要教給學(xué)生一些朗讀方法是非常必要的?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中要求：低年級(jí)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及本地區(qū)語(yǔ)音特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，特別重視普通話的培養(yǎng)。尤其是低年級(jí)學(xué)生，如果普通話基礎(chǔ)不好，將影響學(xué)生一生。

語(yǔ)文教學(xué)中，每遇到平舌字音，都讓學(xué)生在文中標(biāo)注，反復(fù)朗讀。并在黑板的一角，將本學(xué)期所有的平舌字一一寫出，每天學(xué)生都進(jìn)行朗讀。在朗讀課文時(shí)，先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生自己練習(xí)著讀，有時(shí)還得背誦。這樣，一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。久而久之，學(xué)生的普通話就逐步提高。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀還要注意細(xì)節(jié)。比如，朗讀時(shí)注重聲音的抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏的輕重緩急以及必要的停頓。表現(xiàn)激動(dòng)、興奮、慌張、憤怒、緊張等情緒時(shí)，聲調(diào)較高，語(yǔ)速較快；反之，表現(xiàn)沉痛、悲哀、失望、悔恨等情緒時(shí)，聲調(diào)較低。要讓學(xué)生掌握這些技巧，要依靠教師精當(dāng)?shù)闹v解和巧妙的點(diǎn)撥。如學(xué)《烏鴉喝水》一文第二段時(shí)，我先讓學(xué)生把這段話讀通，初步了解大意，接著提出問題"烏鴉為什么喝不著瓶子里的水呢？"學(xué)生帶著問題去讀，在讀中弄清了烏鴉喝不著水的原因？接著點(diǎn)撥"烏鴉喝不著瓶子里的水，為什么不到處去找？""怎么辦呢？"表明了什么？學(xué)生再讀課文，結(jié)合上下文理解到烏鴉為了找水，去了好多地方，不容易找。怎么辦呢？說明烏鴉要想出喝到水的辦法。這樣學(xué)生在理解了內(nèi)容之后，我做了進(jìn)一步啟發(fā)，"烏鴉在去很多地方也找不到水的情況下，看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)心情會(huì)怎樣？為喝到水而認(rèn)真想辦法時(shí)的情形又會(huì)怎樣？"最后再讓學(xué)生讀課文，學(xué)生把烏鴉看到有水時(shí)的高興、喝不到水時(shí)的著急，繼而想方設(shè)法喝到水，進(jìn)行認(rèn)真思考的心理過程讀得淋漓盡致。由于教師的點(diǎn)撥，學(xué)生理解了課文，最后達(dá)到了有感情地朗讀。

4.培養(yǎng)學(xué)生情境化的想象朗讀

良好的課堂情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，再啟迪想象，不僅能激起學(xué)生愉悅的情緒，還有利于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章深層的含義。

在教學(xué)《瀑布》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀"疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過松林"，這兩句時(shí)。我問：你聽過海浪聲嗎？當(dāng)你看到大海時(shí)，你的心情怎么樣？全身有什么感受？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很快說出了：我看到大海時(shí)很高興，心情很舒服。有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生便很容易讀出：這句話應(yīng)該讀得高興一些。如此，就能使學(xué)生很快進(jìn)入課文所描繪的境界，讀得有聲有色，有情有景。

總之，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，如何通過引導(dǎo)閱讀來培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)一步提高學(xué)生理解分析課文的能力，朗讀就顯得十分重要。朗讀方法多種多樣，教師根據(jù)課堂具體情況靈活應(yīng)用，采取正確的朗讀方法，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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