汪宋良

【摘要】借鑒“工作室制”教學(xué)模式，提出基于學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。以教師工作室為載體，結(jié)合教學(xué)、特長(zhǎng)生培訓(xùn)及師徒制培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，發(fā)掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐和操作技能，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】工作室 學(xué)徒制 技能競(jìng)賽 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0223-01

對(duì)于高職院校的大學(xué)生而言，專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)人技能的全面發(fā)展和實(shí)踐能力水平，更應(yīng)該注重學(xué)生在參加技能競(jìng)賽中鍛煉意義。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情、樹立學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神及正確心態(tài)、樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等，而且對(duì)于個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。如何更加有效的提升學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)、如何更加有效的減輕輔導(dǎo)教師的工作量、如何更加有效的提高學(xué)生的培訓(xùn)效率及如何更加有效的納入日常工作中等問題的研究，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生技能競(jìng)賽模式培養(yǎng)非常必要和重要。

一、技能競(jìng)賽培訓(xùn)現(xiàn)狀

各領(lǐng)域各專業(yè)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽和職業(yè)技能競(jìng)賽種類繁多，以電子類專業(yè)為例，每年可以參加的競(jìng)賽就多達(dá)七項(xiàng)，比如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、浙江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、浙江省大學(xué)生智能車競(jìng)賽、浙江省大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽、浙江省高職高專電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作技能競(jìng)賽、浙江省高職高專芯片維修與檢測(cè)技能競(jìng)賽、浙江省高職高專嵌入式產(chǎn)品開發(fā)技能競(jìng)賽等。這些賽項(xiàng)都是國(guó)家教育部或浙江省教育廳主辦的A類比賽，還不包括行業(yè)或?qū)I(yè)協(xié)會(huì)舉辦賽事，對(duì)于高校來說，參賽項(xiàng)目之多，日常培訓(xùn)之密，切實(shí)需要把學(xué)生競(jìng)賽日常培訓(xùn)與教學(xué)結(jié)合，把學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽培訓(xùn)工作納入到日常工作中，以人才培養(yǎng)梯隊(duì)模式，結(jié)合一套完整的管理機(jī)制，有效提高教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)賽成績(jī)。

每所高校在培訓(xùn)參賽學(xué)生競(jìng)賽時(shí)，都有各自的培訓(xùn)方法和管理機(jī)制。有些高校把培訓(xùn)納入到日常教學(xué)內(nèi)容中，減輕輔導(dǎo)教師工作量，不因競(jìng)賽而專門突擊強(qiáng)化；有些高校為提高競(jìng)賽成績(jī)，專事專辦，利用暑假或賽前時(shí)間集中培訓(xùn)以提高學(xué)生能力。本校在參加多年的競(jìng)賽過程中，也逐漸形成了一套完整的培訓(xùn)機(jī)制，比如特長(zhǎng)生選拔和培養(yǎng)、日常教學(xué)培訓(xùn)滲透、工作室學(xué)徒制模式以及賽前強(qiáng)化等方法。

二、工作室學(xué)徒制模式

在歷年賽事培訓(xùn)總結(jié)基礎(chǔ)上，我校不僅有完整的特長(zhǎng)生選拔機(jī)制和管理，而且結(jié)合日常教學(xué)和工作室學(xué)徒制的滲透，保證學(xué)生受益人數(shù)廣、培訓(xùn)效果佳以及競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)等特點(diǎn)。

工作室學(xué)徒制模式最早在藝術(shù)類專業(yè)中推廣并實(shí)踐驗(yàn)證，多年實(shí)踐驗(yàn)證該模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、導(dǎo)師責(zé)任心、聯(lián)系密切性以及教學(xué)連續(xù)性等效果。在電子類專業(yè)的技能競(jìng)賽人才培養(yǎng)中，工作室學(xué)徒制同樣發(fā)揮的重要作用。

（1）以特長(zhǎng)生培養(yǎng)的選拔模式，普及性強(qiáng)化。 特長(zhǎng)生培養(yǎng)是我院電子專業(yè)日常培訓(xùn)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，在日常專業(yè)課程教學(xué)外，讓大部分學(xué)生能夠深入到專業(yè)實(shí)踐中，進(jìn)一步提高專業(yè)認(rèn)知度、知識(shí)應(yīng)用性以及課后拓展。日常課程教學(xué)主要完成專業(yè)理解所必須的體系框架和理論知識(shí)，提供適當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)踐，對(duì)于專業(yè)在實(shí)踐中具體理解和應(yīng)用，需要在特長(zhǎng)生培養(yǎng)中體現(xiàn)。

特長(zhǎng)生選拔在第一學(xué)期完成，結(jié)合專業(yè)負(fù)責(zé)人專業(yè)介紹、專業(yè)任課老師推薦、學(xué)生專業(yè)興趣自薦以及班主任宣講鼓動(dòng)等環(huán)節(jié)，選取總?cè)藬?shù)的50%～75%左右納入特長(zhǎng)生培養(yǎng)體系。每學(xué)期開始一門課程進(jìn)行集中和分散相結(jié)合方式，比如：電路設(shè)計(jì)與制作、小型智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試、綜合智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)新；進(jìn)行鞏固專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用、理解專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容、熟悉行業(yè)環(huán)境和開發(fā)過程，同時(shí)結(jié)合具體的項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，提升特長(zhǎng)生的專業(yè)能力，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（2）以工作室學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，精英化培養(yǎng)。工作室學(xué)徒制是在特長(zhǎng)生模式基礎(chǔ)上的再培養(yǎng)，對(duì)總?cè)藬?shù)的50%～75%的特長(zhǎng)生中，進(jìn)行優(yōu)中選優(yōu)的精英化培養(yǎng)。經(jīng)過近一年的特長(zhǎng)生培訓(xùn)，肯定有個(gè)別學(xué)生因各種原因退出或放棄，比如專業(yè)興趣不夠、學(xué)習(xí)重心偏移以及其他因素，結(jié)合培訓(xùn)過程中老師對(duì)特長(zhǎng)生的考核淘汰，選取特長(zhǎng)生中的60%～80%進(jìn)入工作室學(xué)徒制培養(yǎng)。通過導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇、先集中后分散的方式，優(yōu)秀特長(zhǎng)生進(jìn)入專業(yè)老師的工作室中進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和針對(duì)性強(qiáng)化，具體如圖一所示。

工作室學(xué)徒制培養(yǎng)模式充分發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師自己的專業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)自己的項(xiàng)目或研究重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精英化培養(yǎng)，不僅參與社會(huì)或企業(yè)實(shí)際的導(dǎo)師項(xiàng)目，而且解決課堂教學(xué)實(shí)踐不足、企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)不到專業(yè)知識(shí)等問題。同時(shí)，優(yōu)秀的特長(zhǎng)生進(jìn)入導(dǎo)師工作室，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，輔助導(dǎo)師完成簡(jiǎn)單任務(wù)和工作，不僅提升自己的專業(yè)能力，而且提前與企業(yè)行業(yè)接觸。

（3）以賽前集中強(qiáng)化的培訓(xùn)模式，針對(duì)性拔升。賽前強(qiáng)化是競(jìng)賽培訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般在賽事前一個(gè)月，主要是把優(yōu)秀的特長(zhǎng)生進(jìn)行集中強(qiáng)化，以項(xiàng)目為載體，達(dá)到賽前熱身、專業(yè)應(yīng)用及查漏補(bǔ)缺等目的。

三、實(shí)踐成效

（1）發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)教師積極性。從專業(yè)人才培養(yǎng)角度出發(fā)，在日常的課程體系中融入專業(yè)興趣和專業(yè)技能培養(yǎng)，大一大二大三細(xì)分到每個(gè)學(xué)期，按照完整的特長(zhǎng)生選拔和培養(yǎng)體系，把學(xué)生聚集在專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍下，從學(xué)生被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。結(jié)合工作室和具體項(xiàng)目，專業(yè)教師利用雙向選擇招聘優(yōu)秀學(xué)徒，參與自己的工作任務(wù)和實(shí)踐項(xiàng)目，充分發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生的積極性。

（2）教學(xué)與競(jìng)賽融合、提升人才技能。以專業(yè)人才培養(yǎng)體系為樹干、日常教學(xué)課程為枝干、特長(zhǎng)生選拔和培養(yǎng)為枝葉及工作室學(xué)徒制模式為花朵的一體化教育主旨，從整體到細(xì)節(jié)層層深入，充分發(fā)揮教師積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升專業(yè)人才技能培養(yǎng)，符合社會(huì)崗位需求。

（3）課程、培訓(xùn)及日常指導(dǎo)三位一體。日常課程、特長(zhǎng)生培訓(xùn)及師徒制日常指導(dǎo)精密結(jié)合，緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)和專業(yè)興趣學(xué)生技能培養(yǎng)，普遍存在的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式積極的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和工作效率。經(jīng)常開展教研活動(dòng)，教學(xué)理念、課程銜接及培養(yǎng)梯隊(duì)充分交流和及時(shí)改進(jìn)，大大提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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