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        校企合作人才培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式的探索與實踐研究

        2016-10-14 05:17:26史艷平
        科學(xué)與財富 2016年28期
        關(guān)鍵詞:學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)

        摘 要:學(xué)徒制在國外很多國家中應(yīng)用的時間較為廣泛,具有一定的歷史,對其所在國家的經(jīng)濟和發(fā)展提供了有效的依據(jù)。現(xiàn)階段,在社會經(jīng)濟和社會環(huán)境不斷變化的過程中現(xiàn)代學(xué)徒制依舊是各國培養(yǎng)人才的重要組成部分,在高校教學(xué)工作、社會培訓(xùn)以及企業(yè)、單位中都有廣泛的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:校企合作;人才培養(yǎng);學(xué)徒制;研究

        隨著社會經(jīng)濟和社會環(huán)境的不斷發(fā)展,促使高校實施的人才培養(yǎng)工作也在發(fā)生著改變。本文主要是對校企合作人才培養(yǎng)學(xué)徒制新模式進行深入研究和分析,依據(jù)實踐的發(fā)展需求和人才培養(yǎng)的特點,制定完善的解決方案,以此在高校人才培養(yǎng)工作中引用,從而推動我國現(xiàn)代化學(xué)徒制建設(shè)。同時,通過對實踐應(yīng)用案例的分析可以知道,在我國教學(xué)工作中進行現(xiàn)代化學(xué)徒制最重要的就是要進行校企合作進行有效的招生、分類、綜合評價、雙向?qū)熃虒W(xué)以及學(xué)徒在崗培訓(xùn)等。

        一、推進校企合作人才培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式的關(guān)鍵點

        (一)校企聯(lián)合招生,分類培養(yǎng)

        現(xiàn)階段,進行學(xué)徒制教學(xué)工作的過程中,校企合作招生和企業(yè)招生進行有效的結(jié)合,以此維護校企的共同發(fā)展,為校企合作工作奠定有效的基礎(chǔ)。高校依據(jù)合作企業(yè)的不同需求,可以設(shè)定不同的人才培養(yǎng)方式,其中主要分為以下幾點:第一,計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與高新技術(shù)企業(yè)的有效合作,這就需要高校為學(xué)生提供雙向的教師進行有效的工作。第二,機電設(shè)備應(yīng)用技術(shù)和醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)的有效結(jié)合,可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的培訓(xùn)課程。第三,其他類別的技術(shù)應(yīng)用,高校在實際發(fā)展的過程中就可以依據(jù)相應(yīng)企業(yè)的需求和高校專業(yè)設(shè)定創(chuàng)建有效的教學(xué)工作。

        (二)校企共同管理,綜合評價

        依據(jù)學(xué)徒制教學(xué),學(xué)生在崗位教學(xué)工作是企業(yè)的員工,享受企業(yè)的員工待遇,遵守企業(yè)的規(guī)章制度,而在高校中,他們還是學(xué)生,具有與學(xué)生同樣的權(quán)利和義務(wù),需要依據(jù)高校的規(guī)章制度進行。因此,在實施的過程中,學(xué)生在企業(yè)就由企業(yè)管理,學(xué)生在學(xué)校就由高校管理。

        (三)產(chǎn)教融合,雙證融通

        其主要是依據(jù)工作崗位的需求、職業(yè)責(zé)任以及學(xué)徒未來的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),以此企業(yè)提出的崗位能力需求、崗位任職標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn),還有兩者一起提出的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生提供有效的產(chǎn)業(yè)教學(xué),以此提升學(xué)生的能力和技能。同時,校企專業(yè)技能工作者依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程以及標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng),為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

        (四)雙導(dǎo)師培養(yǎng),學(xué)徒在崗成才

        高??梢砸罁?jù)雙向?qū)煹呐囵B(yǎng)制度為學(xué)徒提供有效的教學(xué)工作。工作的主要內(nèi)容和企業(yè)文化建設(shè)主要是由企業(yè)的導(dǎo)師進行教授,依據(jù)崗位教學(xué)進行。而基本的理論知識和應(yīng)用技能可以有高校的教師進行教學(xué)。現(xiàn)階段,這種教學(xué)方式已經(jīng)獲取了有效的成績[1]。

        二、校企合作人才培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式實踐效果與體會

        (一)實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同發(fā)展的局面

        依據(jù)高校實施的校企合作培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式教學(xué),促使高校、企業(yè)以及學(xué)生彼此之間的關(guān)系得到了突破,實現(xiàn)了實踐教學(xué)的重要意義。將三者的之間的距離變?yōu)榱阋簿褪钦f專業(yè)建設(shè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需求的有效的結(jié)合,促使高校在實施教學(xué)工作結(jié)合實際發(fā)展的需求,從而為學(xué)生提供有效的教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生在未來社會發(fā)展中具備有效的理論知識和應(yīng)用技能,以此實現(xiàn)三者的共同發(fā)展。

        (二)促使學(xué)生進行有效的就業(yè)

        依據(jù)高校實施的校企合作培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式教學(xué),為學(xué)生未來的發(fā)展提供了多樣化的發(fā)展途徑,以此有效的改善了學(xué)生就業(yè)難的問題。現(xiàn)階段,隨著校企合作人才培養(yǎng)“學(xué)徒制”的應(yīng)用,促使高校學(xué)生的就業(yè)率得到了有效的提升,很多學(xué)生在實際發(fā)展的過程中在自己的行業(yè)中已經(jīng)獲取了有效的成績。

        (三)提升了教師的實踐教學(xué)能力和研究技能

        依據(jù)高校實施的校企合作培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式教學(xué),有效的提升了教師實際動手能力和科學(xué)研究能力,以此獲取有效的教學(xué)成績。現(xiàn)階段,我國政府在實際發(fā)展的過程中,對于高校教學(xué)工作的資金、設(shè)備等投入是重要的發(fā)展方向,以此促使教師依據(jù)高效的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂,以此提升教師的實踐教學(xué)能力和研究技能。

        (四)提升了學(xué)生的技能水平

        依據(jù)高校實施的校企合作培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式教學(xué),促使學(xué)生在有效的教學(xué)工作中逐漸的提升了自身的職業(yè)能力和動手能力,并且在實際發(fā)展的過程中獲取了一定的成績?,F(xiàn)階段,政府和各大高校在實際發(fā)展的過程中逐漸建立了多樣化發(fā)展的教學(xué)競賽,以此引導(dǎo)學(xué)生進行更好的將自身學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐生活中去。同時,有效的競賽活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此提升學(xué)生的技能水平。

        三、校企合作人才培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式應(yīng)用過程中需要解決的問題

        現(xiàn)階段,現(xiàn)代學(xué)徒制在我國高校教學(xué)工作中應(yīng)用還處于剛剛發(fā)展的階段,存在很多問題進行解決,其中主要包括國家政策的影響、學(xué)校以及企業(yè)發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境影響等問題,其中主要分為以下幾點:第一,對高校的招生制度進行改革。第二,出臺相關(guān)的激勵政策。第三,協(xié)助教學(xué)部門、人力資源以及社會保障部門等之間的關(guān)系,以此為高校人才培養(yǎng)工作提供有效的依據(jù)。第四,將學(xué)徒的身份變得合法化。第五,建立有效的、玩啥俺的技術(shù)支撐框架體系。第六,為高校提供有效的經(jīng)費,以此支持相關(guān)的工作。第七,對社會進行宣傳,以此獲取社會的認(rèn)同[2]。

        結(jié)束語

        綜上所述,在高校發(fā)展的過程中主要是依據(jù)校企合作進行人才的培養(yǎng),在實際應(yīng)用的過程中也存在一定的風(fēng)險。若校企合作引導(dǎo)學(xué)生從短期的勞動市場需求中,以此導(dǎo)致學(xué)生面對的是狹隘的工作環(huán)境,這就是失敗的教學(xué)案例。因此,在實際發(fā)展的過程中,需要高校建設(shè)者依據(jù)社會企業(yè)發(fā)展的需求和學(xué)生的特點進行有效的校企合作,而現(xiàn)代化的“學(xué)徒制”可以有效的融入職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合以及創(chuàng)新高校教學(xué)培養(yǎng)的工作,以此提升高校學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)歷,從而推動城鄉(xiāng)一體化建設(shè)工作。現(xiàn)階段,在我國對于現(xiàn)代化“學(xué)徒制”的理解還處于全新的領(lǐng)域,因此在實施的過程中需要依據(jù)一定的發(fā)展規(guī)律,以此在不同的環(huán)境條件影響下實施不同的、有效的管理模式,從而我國未來發(fā)展“學(xué)徒制”教學(xué)模式提供有效的依據(jù)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 謝宏武. 校企合作人才培養(yǎng)模式之現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展對策[J]. 教育與教學(xué)研究,2013,03.

        [2] 李桂霞,康思琦,黃保德. 訂單式培養(yǎng)——校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2013,30.

        作者簡介:史艷平,女,漢,河北唐山,助教,本科,國際貿(mào)易和電子商務(wù)。

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