李俊

摘要：中學英語教學目的是培養(yǎng)學生具備聽、說、讀、寫的基本能力，而其中"寫"是學生學習中的難點，是一種綜合能力的訓練。這一能力的提高是一個從量變到質變的過程，切忌急于求成，需要教師對學生進行循序漸進的、大量的訓練才能達到。我在初中英語教學中，一直在思考如何把"寫"的訓練貫穿于整個教學過程，使學生日積月累，有所突破。

關鍵詞：英語寫作；奠定；基礎；訓練

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0087-01

1.擴展語言輸入，奠定寫作基礎

1.1識記詞組和背誦固定表達句型。在教學中要求學生多識記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的詞組。例如：I am afraid that….？It is hard to…等，掌握了它們，對學生寫作大有益處。

1.2用好聽力，精選素材。教材每單元的課后聽力練習往往都是精選的語言材料，學生可以從中了解英美文化，熟悉英美習俗，擴大知識面，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅要求學生聽懂和復述聽力材料內容，還要幫助他們欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法，同時挖掘聽力材料的文化內涵。筆者將采取如下方式處理課后聽力材料：掌握材料中出現(xiàn)的生詞詞組和句型；講解連接詞在表示順序和邏輯關系的正確使用方法；分析并比較英語口語和書面語的不同；體驗中英文表達方式的差異。

1.3擴充閱讀，以讀促寫。閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀學生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎。因此，在學好課文中的閱讀材料以外，筆者將選擇一些適合學生閱讀的文章，最好是與每個單元的話題有關的文章，引導學生從整體上分析文章的篇章結構和語言特色。比如訂閱一些關于英語的周報，每一期里都有關于這個單元話題的文章，有選擇地讓學生進行閱讀訓練，加強學生課外閱讀的積累，豐富學生的詞匯及句子結構，從而促進學生英語寫作能力的提高。

2.激發(fā)興趣，適時鼓勵，培養(yǎng)自信

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內容，或用看圖寫作的形式（如學了There be 結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內容）。或用日記的形式（如學了一般現(xiàn)在時，讓學生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生學習英語的熱情就會高漲。

3.形式多樣，培養(yǎng)語感

按照中小學英語教學大綱的要求，"聽說讀寫"是中學英語教學目的所在，而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一，也是其中的難點。但是單單加強"寫"的訓練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創(chuàng)造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀，并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中，教師應注意創(chuàng)設多種交際情景，采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流，使學生有更多訓練聽說的機會，如看圖說話、復述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后，再讓學生做書面表達，進行寫作訓練，落實和提高學生的書面表達能力。有時還讓他們將聽到的內容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結合起來，促進學生書面表達能力的提高。

4.改革批閱，創(chuàng)新寫的評價

新課程的評價觀要求教師在評價學生的學習成果時注重過程評價，促進學生發(fā)展。教師應從有利于學生發(fā)展的角度評價學生，把評價定位在激勵學生的進步和發(fā)展上，通過作文評價搭建一個師生平等對話的平臺。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵使學生最大程度地接受教師的評價結果，從而促進學生寫作水平提高。

作文的批閱有很多形式，可以個批、面批、互批、群批等，要因學生及作文的寫作情況而定。

群批，就是通常的全收全批，指出錯誤，打上評語，發(fā)給學生讓其琢磨、改正。

個批，選一、兩篇有代表性的作文（這個代表性的不一定是優(yōu)秀作文）書于黑板，大家一塊讀，一塊改，一塊學習與糾錯，共同發(fā)揮作用。

面批，挑選平時寫作存在一定問題的學優(yōu)生或學困生當面批閱，指出優(yōu)點，提出改進意見。

互批，可選同等水平的，也可選有差異的學生相互交換批閱，取長補短，共同進步。

總之，要想讓學生學好英語，就應重視英語寫作教學，加大英語寫作訓練力度，讓學生學以致用，增強學英語的成就感，從而激發(fā)更大的學習熱情。